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《垂径定理》教案 教学目标 知识目标： 通过观察实验，使学生理解圆的轴对称性； 掌握垂径定理，理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题； 掌握辅助线的作法一一过圆心作一条与弦垂直的线段. 能力目标： 1?通过定理探究，培养学生观察、分析、逻辑思维和归纳概括能力； 2.向学生渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的基本思想方法. 情感目标： 结合课木教学特点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透； 激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望. 教学重点与难点 重点：垂径定理及其逆定理. 难点：运用垂径定理及其逆定理进行有关的计算和证明. 教法与学法指导 指导探索法. 在老师的启发引导下， 究出新知.通过对圆的图形的认识，使学生认识新的几何图形的对称美，体会所体现出的完 美性，培养学生美的感受，激发学习兴趣. 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：前面我们已学过了圆中的关于圆心角、弧、眩的定理，哪位同学能叙述一下. 生：1.在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等. 2.在同圆或等圆屮，如果两个圆心角、两条弧、两条弦屮有一组量相等，那么它们所对 应的其余各组量都分别相等. 练一练：如图，完成下列各题： o（1）???咎B o （1）???咎B二屣 ?*. ZAOB= , AB= ???ZAOB二 , . （3） J ZAOB=Z ABC ?\AB= ,肖B 二 . 二、师生合作，探究新知 师：前面我们己探讨过轴对称图形，哪位同学能叙述一下轴对称图形的定义？ 生：如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图 形叫轴对称图形，这条直线”叫刈?称轴. 师：我们是用什么方法研究了轴对称图形？ 生：折叠. 师：今天我们继续用前而的方法来研究圆的对称性. （说明：由学生熟悉的知识，以问题形式引出课题，回顾旧知的同时明确新知，激发学 生的学习热情，引导学生充分体会新IH知识间的联系.） 下面我们一起来做一做： 按下面的步骤做一做: 在一张纸上任意画一个OO,沿圆周将圆剪下，把这个圆对折，使圆的两半部分重 合. 得到一条折痕CD. 3??在（DO上任取一点A,过点A作仞折痕的垂线，得到新的折痕，其中，点M是两 条折痕的交点，即垂足. 将纸打开，新的折痕与圆交于另一点B,如图. 师：老师和大家一起动手. （教师叙述步骤，师生共同操作） 师：通过第一步，我们可以得到什么？ 学生齐声：可以知道：圆是轴对称图形，过圆心的直线是它的对称轴. 师：很好.在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段和相等的弧? 生：我发现了，AM二BM,敢=肮,初=初. 师：为什么呢?？ 生：因为折痕AM与互相重合，人点与B点重合. 师：还可以怎么说呢？能不能利用构造等腰三角形得出上面的等量关系？ 师生共析：如下图示，连接04、03得到等腰△04B,即0A=0B.因CD丄43,故厶 OAM与AOBM都是RtA,又OM为公共边，所以两个直角三角形全等，则AM=BM.又G) O关于直径CD对称，所以A点和3点关于CD对称，当圆沿着直径CQ对折时，点A与点 B重合，咎C与卩C重合，沁与修D重合.因此AM=BM,掘C二EC , 沁二RD. D 师：在上述操作过程中，你会得出什么结论？ 生：垂直于弦的直?径平分这条弦，并且平分弦所对的弧. 师：同学们总结得很好.这就是利用圆的轴对称性得到的与圆相关的一个重要性质一一 垂径定理.在这里注意；①条件屮的“弦”可以是直径.下面，我们一-起看一-下定理的证明: (教师边板书，边叙述) 如上图，连结04、0B,则OA=OB. 在 RtAOAM 和 RtAOBM 中， ?：OA=OB, OM二OM, ??? RtAOAM^RtAO^M, ???点A和点B关于CD对称. ???G)0关于直径CD对称， ???当圆沿着直径CD对折时，点力与点〃重合，井C与重合，初与重合. ???井c二Ac,汎d二Ed. 师：为了运用的方便，不易出现错误，易于记忆，可将原定理叙述为：条直线若满足 (1)过圆心；(2)垂直于弦，那么可推出：平分弦. 即垂径定理的条件有两项，结论有三项.用符号语言可表述为： 在OO屮， CD是直径 CD是直径 1 CD 丄 于Mjn AM = BM 沁=初, AC=^C. 下面，我们通过求解例1,来熟悉垂径定理: 例：如下图所示，一条公路的转弯处是一段圆弧(即图中劭，点O是ED的圆心)，其 中CD=600m, E为0D上一点、,且0E丄CD 垂足为F, EF=90 m,求这段弯路的半径. 师生共析：要求弯路的半径，连结0C,只要求出0C的长便可以了.因为已知0E丄 CD,所以CF二丄CD二300cm, OF二OE-EF,此时就得到了一个RtACFO,哪位同学能口述 2 一下如何求解