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“以学为主”作文教学改革实验报告 摘要：“以学为主”作文教学改革实验旨在探索一条作 文能力、语文素养和人文素养和谐发展的途径。强调以全 体学生的全面发展和终身发展为本，把学生作为写作和发 展的主体，让学生在全方位开放的作文教学的空间里自由 驰骋，使学生的作文与学习做人一起进步，全面提高学生 的思维能力、表达能力、品德修养、文化品位和审美情趣。 “以学为主”作文教学目标具备多元性、内驱性、选择性、 开放性和发展性的特点。在教学过程中，通过引导学生自 主阅读和走进生活，让学生自主体验和积累，丰富写作储 备；通过开放写作内容和形式，鼓励学生创造性地表达；实 行包括自我评改、合作评改、集体评改等形式的多元化评 改;通过编写作文集、开辟发表园地等途径帮助学生体验成 功。课题实验提高了学生的写作素养，促进了教师教学和 教研水平的提高。 一、课题提出的背景传统的作文教学以“教”为主、 以“考”为主。文章被异化为考试升学的“敲门砖”，偏重 写作理论的讲授，忽视学生的主动体验和创新表达，忽视 学生自主写作意识和能力的培养。只顾从考试出发照本宣 科、按纲施教，而把丰富多彩的社会生活和学生鲜活的体 验拒之门外；只顾操练“文字编织术”，而把陶冶学生心灵 的宗旨列在教学目标之外；只顾引导学生在写作中求“稳 妥”、求“保险”，而把培养学生创造性的教育宗旨置于脑 后。一言以蔽之，“作文”与“做人”被割裂开来，学生 主体地位严重失落。许多学生在“八股文”式的训练中呻 吟，作文充斥着假话、套话、空话和废话。这种作文教学 模式还造成了不少学生写作心理障碍，如惧怕心理一一视 作文为畏途，平时说话很流利的学生一写作文就“大脑短 路，笔头卡壳”；应付心理一一缺乏兴趣、热情，只是为了 完成教师的训练任务，敷衍成篇;速成心理一一希望借助各 类写作辅导书，寻找“速成”的捷径。更为可怕的是，许 多学生变得对生活麻木、思想浅薄、认识偏颇，对丰富多 彩的生活不能“心动”、对自己的思考和体验不会“笔动”, 对美德善行更不想去“行动”。作文教学自身存在的诸多弊 病严重制约着语文教学改革的深化，已经到了非改不行的 地步。新一轮课程改革的一个重点就是：改变陈旧的教学 模式和评价方式，建立以学生为主体，师生共同成长、发 展的教学模式和促进学生发展、教师提高和改进教学实践 为目标的评价方式。新课程标准强调：学生是语文学习的 主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“以学为主”作 文教学改革切合新课程改革的要求，是语文教学适应时代 发展的必然选择。 在名目繁多的语文课题实验中，省教研室张伟忠老师 主持的“初中语文以学为主教学改革实验”，是一个与新 课标、新形势完全吻合的全新课题，有着广阔的研究前景。 XX年我们承担该课题的子课题一一“以学为主作文教学 改革实验”，想借以学为主”这一课题研究，深入探讨作 文教学的新路子，促进我县初中语文质量的整体提高。 二、课题实验的目的及指导思想。本课题属于学科教 学实验研究，侧重于实践应用。旨在树立“大语文”作文 教学观，探索一条作文能力、语文素养和人的整体和谐发 展的途径。课题实验积极体现语文教育对人的终极关怀的 新理念，把学生视为学习和发展的主体，建立起师生共同 发展的教学模式、科学民主的评价机制和自主、合作、探 究为主导的新型学习方式。通过创设宽松的学习环境，引 导学生到社会这个大环境中去认识生活、体验生活，用语 言表达生活。让他们主动地去探索、发现和体验，开阔视 野，丰富体验，陶冶情感，磨砺思维，历练能力，全面提 高思维能力、表达能力、品德修养和审美情趣，使作文与 做人一起进步。 三、本课题研究所依据的基本理念 （一） 面向全体学生，把学生作为学习和发展的主体， 发挥师生双方的主动性。 （二） 全面提高学生语文素养，处理好知识能力、过程 方法、情感态度与价值观的关系。 （三） 正确把握语文教育的特点和学习的规律，体现语 文的实践性和综合性。 （四） 提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的 个体差异和不同需求。 （五） 广泛开发、利用各种语文课程资源，拓宽语文学 习和运用的领域。 （六）加强形成性评价，重视定性评价。 四、本课题研究的意义本。课题的研究、实验具有重 大理论意义和实践意义。从理论上说，本课题以当前的课 程改革为背景，结合现代科学教育理论和传统语文教育中 的有效做法，有极强的理论包容性和丰厚的学术内涵，是 一个开放性、生成性的课题。从实践上说，本课题的着力 点放在教学实践上，操作性强，有重要的应用价值。通过 课题实验和研究，可以进一步转变广大语文教师的作文教 学观念和教学行为，改革落后的教学和评价模式，带动初 中语文教学质量的整体提高。五、课题研究方法本课题采 用的研究方法是“边实验，边总结，边提高，边推广”。要 求教师认真学习新课程理