“西方经济学”教学案例本土化研究.docxVIP

“西方经济学”教学案例本土化研究 “西方经济学”课程是财经类高等院校的公共基础课程，研究的 是市场经济体制下经济运行的一般规律和机制，具有较强的实践 性和应用性。然而，“西方经济学”起源于资本主义国家，根植 于西方市场经济的土壤，对我们而言是一种“舶来品”。其中原 有的案例全部是针对西方国家国情而进行分析的实例，在指导我 国经济发展的时候，理论可以借鉴，但案例部分显然是脱离我国 经济实践的，难以洋为中用。因此，“西方经济学”的本土化过 程是非常必要和重要的，这关系到我们对其理论精髓的把握以及 能否更好地以理论指导我国经济社会发展的实践。所谓本土化又 称为本地化，是指将某一事物转换成符合本地特定要求的过程, 这一过程使事物在尽可能保持原有情境下的特征的同时适应本 地要求，是事物为了适应当前所处的环境而做的变化，通俗说就 是入乡随俗。 一、“西方经济学”教学案例本土化研究现状 在“西方经济学”的学习上，理论是具有一般意义的，即通用的, 其本土化内容在于理论指导实践方面，要将学科理论与我国经济 发展中现实存在的事物结合起来，更清晰地认识理解经济现象， 遵循经济规律进而促进经济发展。这也是我们学习“西方经济学” 的最终目的。因此，在“西方经济学”教学中，案例本土化至关 重要，关系到对学科理论、意义的理解和掌握，也关系到学生学 以致用的分析问题能力的培养。 当前，很多经济学学者和高校一线教师都关注到了“西方经济学” 教材中的案例脱离中国国情的问题，并对“西方经济学”案例本 土化现状进行了分析，同时给出探索性的建议。如崔继红(2014) 认为国内当前经济学本土化案例资源匮乏，多是生搬硬套的国外 经济发展中的实例。她对本土化案例教学改革提出了两点建议, 分别是课堂举例与综合案例相结合以及小组案例讨论与个人案 例分析报告相结合［1］;杨国才等(2013)在分析了案例教学的 特点之后，指出“西方经济学”案例教学中存在的主要问题，其 中之一便是本土案例重视程度不足，并提岀了三点本土化案例资 源开发途径，包括从传统文化典籍中挖掘、在经济实践中提炼和 在经济理论创新中提炼［2］；付泳等(2005)探讨了 “西方经济 学”本土化案例教学的客观必然性，提出课堂讲授与课外教学实 践活动相结合的本土化案例教学的对策建议［3］。学者们普遍认 为当前国内的“西方经济学”教学大多重视理论教学而轻视案例 教学，而案例教学仍然是以欧美等西方国家的案例为主，本土化 案例显得不足。他们分析了案例教学的必要性，提出了案例教学 实施的环节、步骤，方法等，很多学者也提供了本土化教学案例 搜集、获取的可行渠道［4-6］ 0目前推广本土化教学案例的观点 基本被一致认可，但是理论上的探讨比较多，鲜见具体的本土化 案例的详细分析，在实践操作中的经验总结比较少，似乎在方法 的贯彻实施方面不够充分，抑或是需要假以时日。其实，任何一 种教学改革都需要实实在在落实到教学实践中去，否则再深入的 方法理论探讨都仅仅是纸上谈兵，没有任何意义。 二、“西方经济学”本土化案例剖析 (―)机会成本的本土化案例 机会成本概念是“西方经济学”微观部分成本理论中的一个重要 概念，指的是生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产用 途中所能得到的最高收入[7],可 以理解成是生产者做出了当前选择而付出的代价。在更加广阔的 视角下，经济主体对任何经济活动进行选择都存在相应的机会成 本。以本校学生选择读大学的机会成本为例，计算该机会成本需 要学生考虑读大学付出的代价是什么，学生们基本都会想到的是 学费，以大连财经学院当前每年1. 5万元的学费计算，4年就需 要6万。除此之外，读大学付出的其他代价还有什么，有的学生 会想到还需要缴纳一定数额的住宿费和生活费用，然而，这些费 用并非是上大学带来的，也就是说，如果不读大学选择去工作, 也需要住宿费用和生活费用，因此不能被认定为读大学所付出的 代价。其实，还有一项最重要的机会成本内容，这是大多数学生 考虑不到的，即如果高中毕业选择工作而不是继续读大学，就会 获得相应的工资报酬。假设高中毕业生可以选择的工作有三种: 一是公司文秘，月薪2000元；二是宾馆服务员，月薪3000元; 三是快递派送员，月薪4000元。则三种工作四年里可获得的收 入分别为9. 6万元、14.4万元、19.2万元，我们计算机会成本 时计算的是所放弃的所有选择中代价最高的一个，也就是从事快 递派送员工作所收入的19.2万元。这笔收入由于我们选择了读 大学而没有得到，因此是为读大学而付出的代价，应该计入读大 学的机会成本中。由此，读大学的机会成本总计应该为 6+19. 2=25. 2 万元。 （二）企业总收益与商品价格弹性关系的本土化案例 企业总收益等于商品单价与销售数量的乘积，如果商品的需求价 格弹性是大