《青海高原一株柳》评课.docVIP

评录像课《青海高原一株柳》课堂教学 刘木兰 听了录像课《青海高原一株柳》一课后，结合我校“绿色生命课堂”四要素中的“有效”“发展”，我有以下感想： 一：课堂教学有效 1、读为主线，让学生“感知——感受——感悟” 该老师在教学的时候，不仅给了很多学生当众朗读的机会，还恰当地运用了默读、引读的方式。有人说，高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。而该老师就是很好地运用默读的方式，使学生能沉下心来细细品读文本，这切实锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。而引读这个画龙点睛般地运用，则使学生进一步被柳树的顽强精神所感染了。 2、自主合作，让学生“参与——开放——生成” 《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。为此，教师营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质，是很重要的。该老师把这个学习环境就营造得很好。 比如该老师在引导学生学习六、七自然段的时候，就要求学生在自己感受最深的地方写写批注，然后再全体交流。交流时，该老师也没有完全牵着学生的鼻子走，师生在和谐的谈话氛围中把柳树不屈不挠的精神体会了出来。还比如在最后，该老师让学生用一句话在课题旁写下自己的感受，然后师生交流。在这个环节，学生更是大谈感受，畅所