初中语文提问的设计与生成五班耿敏作业.docVIP

初中语文提问的设计与生成：五班耿敏作业 让提问激起学生思维的浪花 在这些专家讲座中，我最偏爱“初中语文提问的设计与生成”这一个讲座。他诗意，令我的课堂生动有趣。正如这个美丽的比喻句所说：如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。 下面，我就从人教版初中语文教材中选一篇课文，举例说明我是如何设计提问以及课堂生成情况。 《孙权劝学》教学提问设计 教学目标： 　　 （一）认知目标 　　１、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 　　２、掌握文中涉及的常用文言词语。 　　（二）过程和方法目标 　　１、 能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 　　２、 通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 　　（三）情感目标 　　学生能够懂得学无止境，读书求知的可贵（开卷有益），学有益于人的完善和发展。 重点： 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 难点： 联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学设想 　　教法设计 　　１、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。 　　２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。 　　３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 媒体 投影片 教时 １课时 教学活动 教师活动 　　学生活动 教学过程 　　导　语　设　计（5分钟） 　　 师：这几天有个难题，让我吃不好睡不好，大家愿不愿意帮我想想办法？ 　　 师：什么事呢？我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考大学，当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？ 　　（学生讨论。） 　　师：其实，三国时，吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？ 　　 （学生回答。学生讨论回答。 教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。） 认定目标（1分钟） 　　师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？ 　　 （学生回答。 学生参与学习目标制定，益于激发学习兴趣和积极性。教师对之进行概括，或辅之以投影使之更明确。 ） 　　 一　朗读课文，自主强化（10分钟） 　　 师：现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。 　　（学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。） 　　师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。 （学生再读课文。 教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。） 师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速？试试看！ 　　（投影片展示无标点符号的课文，训练学生断句停顿的能力。教学千法读为本，读会字音、读懂文意。） 　　师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地分角色演读课文，然后创造阅读。这节课我还准备了一些奖品，将送给课堂上表现优秀的同学。可要把握好机会呀！ 　　（学生单读、小组齐读。 句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。） 二　合作探究、质疑问难（9分钟） 　　 师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究；好的字词句也画下来，我们共同欣赏。 　　（学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。） 　　师；谁来为大家讲讲这个故事？ 　　（学生讲述课文内容。） 　　师：大家看看还有哪些地方要说说？ 　　…… 　　（学生对文中疑难提问；学生自答，教师引导。 以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。 ） 三　编课本剧，深入课文 （５分钟） 　　师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样？小组内先试试。 　　师：哪一组主动来表演一下？ 　　（小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。） 师：通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？? （学生发表各自的看法。学生讨论发言。 发挥学生想象能力和创