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刍议教育信息化历程及对教学影响的研究.docx

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刍议教育信息化历程及对教学影响的研究 【摘要】对信息化、信息化与教育结合的过程、内容 进行阐述,探讨了不同阶段信息技术与教育的整合程度、 在教育中的地位及对教学影响的认识,克服以机器论的观 点来认识教育信息化,强调教育信息化将为教育社会化、 学习生活化以及终身教育的实现提供保证。 【关键词】计算机网络信息化教学影响 教育信息化的概念 源自美国克林顿政府在1993年9月提出的国家信息基 础设施(Nationalinfo rmationlnf rastruetur e),俗称 “信息高速公路(Nation alsuperhig hway)的建设计划。 其宗旨是发展以互联网为核心的信息技术(Informatio nTechnolog y)在社会各领域的广泛应用。尤其是把信息技 术在教育领域中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重 要途径列入到该计划中。之后,信息技术迅速发展起来并 得到广泛的应用。 信息技术和教育相整合大致经历如下四个阶段。第一 阶段,视计算机为一种独特的对象,专门开设计算机课程, 旨在提高学生的编程、计算机文化、Ml问题解决以及应用软 旨在提高学生的编程、计算机文化、 Ml 问题解决以及应用软 件或工具等素养;第二阶段,利用计算机辅助传统教学和教 学管理。第三阶段,以计算机为基础的课程改革开始实施。 第四阶段,教育传媒模式的变化。以信息技术为基础,进行 整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、方法和形 式甚至连学校结构都发生根本性的变化。 从上述历程中,可以看出信息技术与教育的整合程度 越来越深,在教育中的地位也越来越高,在不同阶段对教育 的影响也越来越大。 一、教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构 成要素,并在教育的各个领域广泛地利用信息技术,促进 教育现代化的过程。 1、 计算机素养的培养。人们普遍认识到,在学校教育 目标中,让学生具有一定的计算机基本知识和技能是必不可 少的,于是,学校开设了大量的计算机素养课。在这一阶 段,人们往往是把计算机当作一种独特的东西来看待的,游 离在学校各科日常教学课程之外。 2、 课程整合。课程整合将计算机看作是学习的有机组 成部分,整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使 用计算机,以便更好地完成课程目标。因而,要用计算机 来系统地处理课程的各个方面,以建立能满足学生需要的 有机整合的系统,并且根据学生的反馈进一步改进这个系 统。整合强调计算机要服务于课程;强调计算机应用于教 育其出发点首先应当是课程,而不是计算机;强调应当设 法找岀计算机在哪些地方能增强学习的效果,能使学生完 成那些用其他方法做不到的事,或教一些重要的生活技能。 3、 课程改革。教育研究表明,现代社会需要公民具备 信息处理(组织、获取、操作和评价)的技能、问题解决能 力、批判性思维能力、学习能力及与他人合作和协作的能 力等素质。这些要求将使人们对教师和学生的认识产生新 的变化。为了实现新的教育目标,教育内容也必须做出相 应的改革。其趋势是:教材的难度增加,重视基本理论, 强调知识内在的联系。要使用高难度、高速度和理论化原 则重新编写教材,在课程设计上重在学科结构合理,教学 内容少而精,着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生 的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力,特别是思维能 力、创造力的培养,而不是现成知识的传授和一般技术的 培训,基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合,着力 培养学生解决真实性问题的能力。 4、 全方位教学改革。随着信息传递工具的改变,整个 信息传递模式的模式也将发生根本性的改变。信息技术将 改变教师的角色和作用,“按育人价值实现的需要,重组 教学内容”;信息技术将使教学方式和学习方式更加灵活多 样;信息技术对传统的阅读和写作方式也产生了深刻的影 响;信息技术将改变传统的教学模式。教育必将从目的、 内容、形式、方法和组织等方面发生彻底的变革。这种全 方位的教育改革的当务之急是改革教育的结构、内容和方 式。当然首先要破除传统的旧教育思想,即传统的教学观、 学生观和学校观。 二、教育信息化将许多具体的技术和机器应用在教育 中,可以以技术论、机器论的观点来认识教育信息化的形 式,因而代替性、省力性、顺利性、效率性成为评价教育 信息化的尺度。教育信息化在高校中的应用大致经历了三 个阶段:第一个阶段是计算机辅助教学阶段,也叫CAI ( Computer-A ssistedlns truction)阶段,这个阶段主要是 利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能,辅助教 师解决教学中的某些重点、难点,当时的CAI课件大多以 演示为主。第二阶段是计算机辅助学习阶段,也叫CAL (Comp uter-assis tedLearnin g)阶段,这个阶段信息技 术的运用逐步从以教为主转向以学为主,

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