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习作入门“三境界” 武汉市桥口区仁寿路小学 张海玲 当小学一年级的孩子学会了拼音、学了些常用的汉字，老师、家长便开始让他学着写点儿什么——从一个句子到一段话到写日记、周记，从“夹字夹音”的只言片语到可圈可点的稚嫩小文……从过去小学中年级才开始学写作文的“上陡坡”的经验中走过来，作文的“启蒙”“入门”训练显得越来越重要。为了给“作文”打好基础，老师和家长多是采取提早起步、学用结合的方法，引导小学低年级孩子从写话开始练笔。 《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”而在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段都称为“习作”，到第四段才称为“写作”。这里并无他意，无非是为了体现降低小学阶段的写作难度。但是，名称只是表面，不同的名称揭示了不同阶段的目标，重要的问题是如何准确把握、体现不同阶段的“作文”的层次目标？儿童在学写习作的经历中是否也应该逐渐达到不同的“境界”？ 国学大师王国维在《人间词话》中写到的“三种之境界”，可谓传世经典。不经历，却无法体悟到其中精妙。从课改浪潮中一路走来，对习作教学、写话教学有点滴心得，拟以大师的“三境界”之名，来借喻儿童习作入门的三个阶段目标和教学策略。 第一境界：破冰行船——尝动笔之乐 写作初始阶段目标的设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴