二下《对称》.docVIP

PAGE PAGE 1 《对称》教学设计 一、创设情境、激发兴趣? 师：同学们，今天老师想带大家去游乐场逛逛怎么样？瞧，游乐场里真热闹，小朋友们玩得真开心。这里有你喜欢的项目吗？这里不仅有各种各样好玩的项目，还包含着许多数学知识呢。 平移：瞧，这两个小女孩在玩什么呀？（滑滑梯）师边做手势，边说：哦，这样运动。 旋转：瞧，这群小朋友又在玩什么呢？（小飞机）。哦，这样运动。 对称：看，还有的小朋友在放风筝呢。（拿出风筝）蝴蝶风筝飞上天之后，就像是一只活的蝴蝶，它的翅膀在不停的摇、不停的扇。（师边做手势边说：哦，它也在运动。） 小结：（指着主题图说）它们都在（运动）。今天我们进入第三单元的学习图形的运动——。 （板书：图形的运动（一）?） 二、主动参与、探索新知?? 1、通过视觉揭示对称的本质 （出示蝴蝶图） 师：请大家仔细观察这个蝴蝶图形，有什么特点？（停顿） 生：左右两边是一样的。（板：两边完全一样） 生：它是对称的。（板：对称）那对称是什么意思？ 生1：两边是一样的。（板：对称：两边完全一样） 师：谁再来说一说？ 生2、生3 师：哦。两边一样其实就是对称。 师：两边一样，那是谁的两边呢？ 生：图形的两边、左右两边。 师：你能上来指一指吗？先说后指。（在屏幕上指）（让学生第一次感知对称轴） 师：从中间看它的左右两边是一样的。 师：你们同意吗？再看一看，真的是这样吗？（师边做