情境认知教学法在略读课文《一幅名扬中外的画》中的教学尝试.docVIP

“情境认知”教学法在略读课文《一幅名扬中外的画》中的教学尝试 杭州市余杭区金成外国语小学 王爱媛 摘要：“情境认知”教学法是指教师运用某种教学手段创设与学习材料相应的情境，或将学习材料以直观的形态呈现给学生，以激发和增强学习的动机与兴趣，让学生如临其境，产生与情境和学习材料所表现的情感共鸣，推动学生积极地参与学习，激活创新的潜能因素，迸发创新的火花。本文以“情境认知”教学法在略读课文《一幅名扬中外的画》一课中的运用为例，阐述该教学法在激发学生学习兴趣，提高学生解读文本、感知内涵美，增强学习内驱力方面所具有的积极作用。 关键词：情境认知 略读课文 新编九年义务教育六年制小学语文教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。略读课文在课题中用*标示。略读课能使学生把在精读课文中学到的阅读方法得以充分施展，是提高学生阅读能力的一个重要的练兵场。然而，由于受应试教育的影响（略读课文不列入考试范围），许多老师只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，不能很好地把握它的特点，在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。略读课究竟该怎样上呢？略读课文的教学要求是什么？人教社专家曾作解答：首先，要让学生把握略读课文的大意。《全日制义务教育语