七年级语文上册第3单元第10课《乡愁》教学设计语文版.docxVIP

乡愁 教学目标 1、 正确流利地朗读诗歌，在读中体会诗歌的韵律 ? 2、 理解诗人在语言运用方面的精妙之处，积累语言。 3、 理解诗歌的内容，体会诗人内心的情感。 教学重点、难点 通过诗中的重点语句、词语，学习作者语言运用的巧妙之处，体会作者内心的情感。 教学步骤 一、 导入 我们曾经学过一首元曲，抒发了作者的羁旅之愁和浓浓的思乡之情。这首元曲就是马 致远的《天净沙?秋思》，大家还能背出来吗？（师生齐背）今天，我们要将目光聚焦到当 代作家余光中先生的身上，一起来走进他的《乡愁》，去感受他那浓浓的情思。 二、 诵读感知， 读准节奏 1、 学生自由读，注意诗歌的语调语速和节奏。 2、 老师范读 3、 请学生朗读（2-3个学生） 4、 齐读诗歌 三、 品读情感， 感悟诗情 1、诗文中作者是通过哪些独特的词语来抒发这种感情的呢? 明确：邮票、船票、坟墓、海峡。 小时候 邮票 母子之情 长大后 船票 夫妻之爱 后来呵——坟墓——丧母之哀 现在啊一一海峡一一恋国之思 2、在哪一个阶段中的乡愁是最沉痛、最感人的呢？ 明确：（第三小节）让我们一起来读一读，品一品其中沉痛深沉的情感。（生齐读） 3、 提示：这个小节的结尾，和其他小节在用词上有一个变化, 不知道同学们发现了没有。 其他小节这头，那头 外头，里头 4、 “外头和“里头的距离有多远呢？ 明确：“生死相隔的距离，说得很对。让我们想象一下，母亲在矮矮地坟墓里静静 地长眠，外面站着泣不成声的诗人。 我想这世界上最最遥远的距离， 莫过于近在咫尺却阴阳 我对母亲的思念与依恋再也无法让两隔的距离了。那贴着邮票的家书再也无法寄给母亲了, 她知道了。这是多么令人悲痛的事情啊! 我对母亲的思念与依恋再也无法让 5、 那我们怎样通过“里头和 “外头这两个词语，把这种阴 阳两隔的悲痛情感读岀来呢？请同学们先在下面自由读, 看看能否把握好其中的情感，然后 读给你的同桌听听。（1分钟后，大家应该都练得差不多了, 我们请儿个同学起来展示一下。 小结：老师建议大家在读这两句的时候可以把语速放缓, 读岀停顿，想象着诗人在墓 前慢慢回忆母子共处时光的情景。 可以这样一字一顿地读： 我一在一外一头，母亲一在一里 —头。跟着老师一起来读。（读完） “呵”，这个词语我们读的时候可以先吸一口气，再把 它慢慢吐出来，把“呵呵”字拖长，读出那一声长长的叹息中那无限的酸楚。“后来呵”， 同学们可以试着用这样的方法体会一下。 大家在一起试着读一下第三小节，体会体会。（生齐读第三小节，揣摩体会第三小节 的情感） 滴着我的回忆, 魂兮归来， 母亲啊， 来守这四方的空城。 今生今世（节选） 我最忘情的哭声有两次 一次，在我生命的开始 一次，在你生命的告终 第一次，我不会记得 是听你说的 第二次，你不会晓得 我说也没用 我们能感受到诗人多年之后站在母亲矮矮的坟前，内心的痛楚依然是那样清晰，并没 有随着时间的推移而淡化。 四、三读诗歌，升华情感 7、对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。 我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。我本人生于南京，中学时代在四腿 母亲和妻子是江苏常州武进人，父亲是删人。 到底哪里是我的故乡呢？只能说是整个中国。所以我常说,我的生命在两崖间 我不但是台湾大学的校友，也是南京大学、厦门大学的校友。 我庆幸自己在离开大陆已经 21岁。我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受 到了五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。” 有人说，由于余光中先生接受了中国的传统文化教育，所以他的诗歌很淒节圜 律，具有音乐美，请大家读一读这首诗，大家看看每小节的哪一御有音乐美呢？ 明确：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的 用了四个形容词 这几个词在形式上有重复，我们把他们称之为“叠词”。我国古撫歌，龌?寺 经》，大量运用了叠词，比如兼葭苍苍，兼葭凄凄，兼葭采采……为什么要运用叠词呢，下 面我们来做一个比较，读下面四娜 语速放慢一点。男同学齐读破折号左边的部分女 同学齐读破折号右边的部分 （屏显）对比瑚 乡愁是一枚小邮票 ——乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄船票——乡愁是一张窄窄的船票 乡愁是一方矮坟墓——乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅海峡 乡愁是一湾浅浅的海峡 9、比较一下，为什么要用叠词？ 又叠加了一个字，读起来声音自然就要拖长，而乡愁的深情也就随着这声音的拖 长变得绵延、弥漫开来了。我们慢慢地来读这些叠词， 就仿佛聆听着使人内心的叹息， 悠远、 绵长，有独特的味道。 一层叠一层，叠起来，层层叠叠的，程度就重了，那么乡愁自然也就随着情感的 叠加变浓、变重，让人感觉更深，更浓重了。 这几个叠词都是第三声。第三声是先降后升，读起来就连续两次都是先降后升、 先抑后扬，这样就会让人感觉回环曲折、 低回婉转，