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兰大医学本科生人文教育缺陷和建议 【摘要】现代医学的发展对医学生有了更高的要求。 本文以兰大医学本科生为研究对象，通过问卷形式对兰大人 文教育现状进行调查分析，找出存在的问题与缺陷。并据分 析结果提出几点建议，以加强医学生的人文素质教育，缓解 医患纠纷。 【关键词】兰大医学本科生；人文教育；缺陷；建议 人文素质为包括学识，思想，认知，价值观念等方面的 一种综合素养，其核心为人文精神，人文精神是人类文化或 文明的真谛所在，主要体现在处理人与自然，人与社会，人 与文化的关系时，突出以人为本的原则。随着现代医学的不 断发展，以及生物-心理-社会医学模式的出现，它要求医生 在关注人的生物性时，也要关注人的社会性，能充分认识到 环境因素、社会因素、心理因素对健康的综合作用；该模式 把医学服务的目的视为提升人的生命质量而非单纯的治疗 疾病，这就决定了医学的自然科学和人文科学相互渗透融合 的的综合性质。由此可知，一个优秀的医生不仅需要掌握专 业知识技能，而且需要具备良好的人文素养。 一、人文素养与医患纠纷 中国医师协会的调查显示，90%以上的医疗纠纷是由于 医患沟通不当或不够而导致。韩启德院士指出“现代医学发 展到了必须充分重视医学人文的时刻，医患关系的现状决定 了我们必须加强医学人文教育，我国医疗卫生事业改革及和 谐社会的建设决定了我们必须加强医学人文建设”。在我国 医疗卫生改革的艰难时期，如何缓解医患纠纷将成为一个棘 手的问题，而如何提升医学生的人文素养将是解决问题一个 重要办法。 二、医学生人文素质现状及缺陷 大量的资料表明，我国医学院校人文课程设置不合理， 相关的课程设置不足，院校及医学生对人文教育的重视力度 不够，院校人文氛围不理想，医学生的人文素养普遍偏低。 尽管医学人文课程的发展经历了几十年的发展，人文课程也 有了相应的增加，但是其发展并没有融合到实际的教学过程 之中，医学生的人文素养也没有明显的提升。在2010年我 国的医学人文教育现状调查显示，我国的医学人文课程主要 集中在第一，第二学年，且多为选修课与考察课，仅占总学 时的8%,其中86.21%为思想政治课程，教学形式较传统专 一。在本次调查中，有70%以上的人认为人文课程课时过少，； 有60%以上的人认为人文课程种类单一；同时有约50%的受 访者认为本校的人文医学和职业教育素养抓得一般，25%认 为不好；通过走访了解到，约60%的人不会主动去学习人文 知识。这样的状况所带来的后果是医学生人文知识匮乏，医 德缺失，医患交流与表达技巧能力不足，价值观，人生观扭 曲，出现拜金主义等错误的思想，为人民服务的思想淡薄， 不能突出以人为本的医疗服务，最终导致医患纠纷的加重。 三、关于加强医学生人文教育的几点建议 医学生的人文素质如何，不仅体现着我国医学事业的发 展水平，而且能折射出整个民族的文明程度。现根据该校的 本科生人文教育现状，提出以下几点建议： 1、适当地调整课程学时及种类。相关的调查研究表明, 我国多数医学院校的人文课程仅为总学时的8%,且主要集中 在前两年；而西方的医学人文教育贯穿了教学全过程，占总 学时数的比重，美国、德国达20%?25%，英国、日本约10%? 15%o在本次问卷调查中，70%以上认为人文课程课时过少， 应该增加课时；60%以上认为课程种类单一，需要增加艺术, 文学等人文社会类的学科。据了解得知，学校过于重视专业 知识的传授，而忽略了人文素养的培养，只是把人文课程当 作“副课”，而且自大三开始大部分医学生都已经不选修其 他课程，学生平常只学习专业课程，院校并没有将人文教育 融合到实际的医学教学，实习等过程中来，仍停留在生物医 学模式。且由于医学生专业任务繁重，也很少独自去花大量 时间去进行人文阅读，对人文素质的培养并不重视。长期如 此，人文教育只是走形式，做摆设而已，最终导致医生们的 人文精神缺乏，产生医患纠纷。因此，医学院校应适当地调 整人文课程学时及种类，让人文教育贯穿医学教学工作的全 过程，加强医学生各种能力的培养，让学生们在以后的工作 中做到以人为本。 2、 创造良好的校园氛围。大学作为学校向社会过渡的 时期，其对学生以后的深造，工作等有着不容忽视的影响。 良好的人文氛围对医学生的人文教育有着潜移默化的作用， 能够为在校医学生树立旗帜，指明前进的方向。在本次问卷 中，有50%的受访者认为学校的人文氛围一般，20%的人不满 意，对学校人文氛围感到很满意的仅占5%。有以上数据可以 看出，人文氛围不如人意，再次提出以下几点建议：第一， 医学院校应有良好的人文坏境，校园的娱乐与文化设施，校 园布局，教学楼与实验室等都应有人文风格，图书馆也要有 相应的人文书籍供学生们进行借阅；第二，学校可以组织人 文专题讲座，举办一些人文交流活动或竞答赛等，调动学生