论文《小学数学教学活动之研究》.docVIP

小学数学教学活动之研究 内容摘要：《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》对如何认识数学教学有明确的阐述：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流”。在目前的小学数学课堂教学实践中，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们的身边，感受到数学还是很有意思的，体验到数学的趣味性和数学在生活中的作用。课堂教学不能只是演示教案的过程；在具体的教学过程中，教师要通过具体的教学情境，为学生开辟思考空间，激发学生探索的欲望，积极进行互动与交流，引导学生充分利用各种课程资源，获得应知的数学知识；通过数学活动提升数学学习的能力。 关键词：实践性活动 ：观察、操作、计算、实验； 思维性活动： 比较、分析、归纳、转化。 基础教育课程改革迅速展开，我作为小学数学教学的一线教师，迎着课程改革的浪潮，接受了一次又一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。下面是我对数学教学活动的实践思考。 数学教学活动经验需要在“做”的过程和“思”的过程中积淀，是在数学教学活动过程中逐步积累的。课堂教学不能只是演示教案的过程；在具体的教学过程中，教师要通过具体的教学情境，为学生开辟思考空间，激发学生探索的欲望，积极进行互动与交流