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让孩子们喜欢的音乐考试 陈琳 《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的音乐学习课程评价，有效地促进学生的发展。”因此，在评价过程中，必须从整体着眼，涵盖音乐学习的各个层面和教学的各个领域，按照音乐课程目标的要求，从情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等方面，全面、全过程地进行。并且要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。然而，多年的音乐教育中存在着挫伤学生的评价已是不争的事实，音乐教学对学生最后的评价方式就是考试。而考试的内容是统一的，方法是单一的，无非就是要求学生在本学期所学的歌曲中，选择一到两首背唱出来就可以了，再给个不高于90分也不低于60分的成绩就算了事了，音乐考试成了唱歌考试。这样很少考虑到学生的差异性，使得一部分学生的考试成绩出现偏颇，打击了他们的学习积极性与兴趣，从而产生消极厌学的情绪。这种学习评价内容和形式，早已不能适应培养创新精神和创造能力、全面提高学生素质水平的需要，原因主要表现在：（1）评价目的强调“甄别与选拔”；（2）评价主体“单一化”；（3）评价时空唯“课程教学”；（4）评价标准唯“相对标准”；（5）评价性质定性与定量相分离；（6）评价操作“机械单一”或“主观臆断”；（7）评价种类，唯“终