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解决问题的策略反思 陈华琴 要解决问题,就需要相应的策略做支撑。对于解决问题的策略的教学,首先要明白我们主要的目的不是解题,而是要感受数学的思想方法,绝对不能把策略下的问题顺利解决当成教学的唯一,要让学生学习有价值的数学, 根据学生的具体情况,注重差异,创造性地优化教学过程,真正为学生构建解决问题策略的平台,鼓励学生在解题实践中注意不断思索探求、逐步积累解题经验。 3月16日我在向阳小学听了一节生动的数学教学课，这是梁平的一位校长叫潘小炎送教下乡上的一堂优质课。 在足球国家中自然转入例题。 首先展示课件，几个国家：巴西、意大利、阿根廷等，由此引出与足球有关的例题。一场足球赛门票原计划定价15元，后降价，观众人数比原计划增加一半，门票总收入比原计划增加五分之一，问每张门票降价了多少元？ 二、告知学生读题要讲策略，边读边思考。根据数量关系：单价乘数量=总价 教师告知学生无论多少观众，都可以用单位“1”表示。也就是现在的总收入除以现在的总人数=现在的单价 潘老师用精彩的课与学生进行心灵的沟通，为我们提供了教学抽象转直观，让孩子们找到了思考的难题，解决问题的方法。策略教学不能仅仅把解决某一具体问题作为教学目标，而应让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验，能灵活地、创造性地使用策略解决问题并理解解决同一个问题不只限于一种策略的运用，面对一个问题有时会有多种策略的综合运用，并且在提升策略时