有效鉴别国小二年级语言障碍儿童和典型发展儿童的叙事指标.PDFVIP

• • 33 特殊教育研究學刊 民 卷 期 33-62 頁 106 42 3 ， ， DOI: 10.6172/BSE.201711_42(3).0002 有效鑑別國小二年級語言障礙兒童 和典型發展兒童的敘事指標 賴曉嬋 王秋鈴* 臺北慈濟醫院復健科 臺北市立大學特教系 語言治療師 助理教授 本研究旨在比較國小二年級典型發展及語言障礙兒童，在敘事「巨結構」及 「微結構」各項指標的表現是否呈現顯著差異，並探討各項指標的效果量，找出 區辨兩組兒童最具敏感度的指標。本研究對象為 60 名國小二年級學童，語言障礙 與典型發展兒童各 30 名，兩組兒童均以無字圖畫書 Frog, where are you? 為材料， 透過故事重述的方式蒐集敘事樣本。本研究結果如下：一、巨結構：兩組兒童在 故事文法要素中的「背景、起始事件、嘗試、結果、內在反應」及插曲完整度等 指標有顯著差異。二、微結構：兩組兒童在「語意」部分的「總詞彙數、相異詞 彙數、詞彙錯用率」、「語法」部分的「平均 C 單位長度、複雜句使用率、文法 錯誤句出現率」，以及「凝聚結」部分的「前後關係照應凝聚完整率、關聯詞凝 聚完整率、凝聚結凝聚完整率」等指標有顯著差異。三、比較各項敘事評量指標 的效果量，最能區辨兩組兒童的前五名指標依次為平均C 單位長度、詞彙錯用率、 嘗試、文法錯誤句出現率及複雜句使用率。在評量國小二年級兒童的敘事能力時， 可特別針對以下的幾個能力進行探討：插曲完整度、詞彙使用能力（包括總詞彙 數、相異詞彙數及詞彙錯用情形）、語句使用的能力（包括複雜句使用率、平均 語句長度、文法錯誤句出現率）及前後關係照應的使用情形。 關鍵詞：敘事、語言障礙、學齡兒童 ＊本文以王秋鈴為通訊作者 (slp.chiuling.wang@) • • 特殊教育研究學刊 34 緒論 檢和診斷語言障礙兒童的可能性（Hoffman, 2009 ）。過去許多實證性研究指出，特定高風 險兒童（例如：語言障礙或閱讀障礙）的敘 敘事（narrative ）指的是以時間順序將事 事表現，與典型發展同儕相較下，在數個面 件串連起來，用以傳達某些意義的描述；它 向上出現顯著差異，其特徵包含故事文法數 可以是想像的，或是日常生活中發生的事件 較少、完整插曲數較少、適當凝聚的比例較 （Hughes, McGillivary, Schmidek, 1997 ）。 低、複雜語法的使用較少、文法錯誤比例較 在兒童發展對話（conversation ）、讀寫語文 高（Colozzo, Gillam, Wood, Schnell, Johnston, （literacy ）和社會化（socialization ）的能力