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让学生的数学思考更有价值 浙江省桐乡市濮院桐星学校（314501） 嵇华 戴生龙 课程标准指出：“现代数学教育的基本任务是创新意识的培养，独立思考，学会思考是创新的核心。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。”可见学生思考力的培养是数学学习的核心。本话题的提出，旨在阐明我们不仅要留意实际教学中的浮于表面、流于形式的思考现象，而更重要的是，要让我们在教学中赋予学生的思考更“真”、更“实”、更“远”。让学生的思考富有“张力”，让学生的数学思维品质得到真实的展现，真正发挥数学思考的魅力。 一、让学生思考更“真”一点——不要浮于表面要由表及里 “表面”是基本之一，基本是一切发展的源泉。但我们的教学不能一味的停留于基本层面，一切表面化的思考参与绝不是真正意义上的数学学习活动。因而要我们首先扎实立足基本，再想的“深”一点，让学生思考更“真”一点，由外而内、由内而外互补的展开教学，使学生的思维更饱满。 比如：在《植树问题》教学中老师们都非常注重“间隔”这个字眼的铺垫与引入，让学生认识间隔，感知间隔数与手指数的关系，发现5个手指和4个指缝，让学生印象深刻，理解到位，提前处理间隔，扫除了探究活动中的“核心障碍”。并且在解决问题中围绕其中的三种规律，形成三种解题方式以及相应的计算法则（“加一”“不加不减”“