从行为主义谈学龄前儿童身心发展二.PDFVIP

幼兒身心發展 第七講 從行為主義談 學齡前兒童身心發展 By Mei-Yao Huang, PH.D. 約翰·華生 （John B. Watson) 是一位美國心理學 家，透過動物行為 研究而創立了 心理 學行為主義學派， 強調心理學是以客 觀的態度去研究外 在可觀察的行為。 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 M.Y. Huang 3 1 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 該男嬰名叫艾伯特 ，他太小，還不知 道恐懼 ，而沃森則 要改變這種狀況 ， 讓小艾伯特知道害 怕 。  註：依據目前標準，此實驗違反研究倫理。 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 實驗時，助手沃森和蕾勒在小艾 伯特面前放了一隻老鼠 ，好奇的 小艾伯特毫不猶豫地要去觸摸它。 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 每當小艾伯特將小手伸向老鼠時 伸向老鼠 2 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 小艾伯特實驗 沃森便用錘子敲響隱藏在小艾伯 特身後的一根金屬管 ，管子發出 的聲響驚嚇了小艾伯特，使他立 即收回手，大聲哭泣 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 實驗 2: 懼怕老鼠實驗 艾伯特原本不會害怕老鼠，但是透過刺激 與反應的連結 ，讓巨大聲響和老鼠同時出 現，經多次反覆實驗後，導致艾伯特看到 老鼠實就想到巨大聲響，讓他感到害怕。 之後再以其他刺激物配合巨大聲響，使艾 伯特看到其他物品，會讓他聯想到巨大聲 響並且產生害怕。 3 環境決定論  Watson曾說，「給我一打健康的嬰兒 ， 並在我自己設定的特殊環境中養育他們， 那麼我可以保證隨意挑選其中一個嬰兒， 把他訓練成為我所選定的任何一種專 家—醫生、律師、藝術家及小偷等，而 不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天 資和他祖先的種族。不過，請注意，當 我從事這一實驗時，我要親自決定這些 孩子的培養方法和環境。」 M.Y. Huang 10 實驗証明 因為美國心理學家華生認為人類的情緒能 夠被制約控制的，透過以上的實驗結果， 也證實人類的行為是能夠刻意制約的。 古典制約的特色 建立在反射動作(Reflex) 、或非 制約(Un-Conditioned )行為 的基礎上。 制約：學習得來。 非制約：未經學習，天生就具有 。 古典制約，屬於被動因應的學習。 4 操作制約 B. F. Skinner (1904-1990) M.Y. Huang 13 關於 B. F. Skinner ( 史基納 )  Skinner是一位能將其學說充分運用在 自己身上的心理學者。  他年輕時，隨手作筆記，後來因病改成 隨手錄音，並設計大鍵盤。能夠運用所 學，享受老年生活。  著作眾多、終身貢獻美國心理學。  因致力於追求美好的社會， 1971年被 推選為當年度的人文主義代表人物。 14 M.Y. Huang 操作制約理論與學習  史基納 （Skinner ）