阅读营养师系列活动手册.doc

PAGE PAGE 2 閱讀造就寬與深 【讀好的書，就是和許多高尚的人物談話。】　　 －法國哲學家笛卡兒 【閱讀，你可以把別入辛苦得來的體驗，輕易吸收並改變自已。】 －蘇格拉底 【書是偉大的天才留給人類的遺產，當做給予尚未出生後代的禮物，這種遺產代代相傳。】　　　　　　　　　　 －英國，亞狄生，旁觀者 【書中橫臥著整個人類過去的靈魂。】　　　 －英國，卡萊爾 【話有消失之日，書無滅亡之時。】　　　　 －法諺 【書籍，舉世之寶。】　　　　　　　　 －美國，梭羅，大森林 【書籍是幼年人的導師，老年人的護士，在孤寂的時候，書籍使我們歡娛，遠離一切痛苦。】　　　 　　　　　 －英國，柯里葉爾，閱讀之樂 【也許在讀一些書的時候，你雖盡力誦記，未了卻是忘掉了。但是不必以為無所獲得，入過寶山的人，絕不會空回的。】　　　　　　　　 －民國，張秀亞，書 【書本就像降落傘，打開來才能發生作用。】　　　 －佚名，國籍不詳 【書籍若不常翻閱，則等於木片。】　　　　　 －莎士比亞 　　　　　　 【一間沒有書籍的房間，有若一具沒有靈魂的軀體。】 －羅馬，西塞羅 【有些書要淺嚐即止，有些要吞嚥，有些則要加以咀嚼和消化。】 英國哲學家培根 【分析過去40年來就獨立閱讀所做的研究，發現沒有一項活動比“自由閱讀”對學生整體學業表現，具有更良好的效果。】 美國語言學家克瑞申，閱讀的力量 　　從以上古今中外的賢哲，對「書籍」或「閱讀」所做的詮釋中，可以發現：書籍涵蘊寬闊、閱讀使人深厚。人生的寬與深，便在一展書牘之間發生。小朋友，就從此刻起，每天擠出一點時間來閱讀，你會發現，書中的世界，猶如大海的寬廣深邃，引領我們造就出更有寬度與深度的人生。 新北市五股區五股國小100學年度上學期 「閱讀營養師」系列活動 　　本學期閱讀推廣活動的核心，將著重於以下三點：1. 鼓勵學生培養「自由」且「獨立」閱讀的習慣，激發出不限時空，「為自己而讀」的閱讀興趣；2. 增加在校閱讀的時間，因為我們相信－學生在課堂有較多時間看書，回家後拿書來看的機率亦相對增高；3. 增進利用圖書館資源的知能，因為在知識爆炸的年代，誰擁有搜索知識的能力，誰就擁有成功的未來。期許我們的孩子在小學階段的努力，將成為一輩子帶著走的能力。 全校性閱讀活動 實施對象 日 期 活動名稱 方 式 備 註 一～六年級 學生 100/9月 圖書館利用教育暨圖書分類法背誦 利用本校專業社群的研究成果，鼓勵教師引導小朋友善用圖書館資源，並鼓勵小朋友熟背中國圖書分類法口訣。 全班繳交圖書館學習單（附錄一）者獲獎。 一～六年級 學生 100/10月 閱讀興趣 問卷調查 以問卷調查方式探詢全校小朋友閱讀興趣與習性。 此結果作為閱讀活動設計、購書種類與書展類型之參考。 一～六年級 學生 100/10～ 100/11 線上投稿 配合節慶、時事與各年級作文教學進行，自第六週起徵稿，並鼓勵公開發表。 1.凡「通過」者均可獲精美小禮獎勵。 2.與校外徵文團體結合，廣開發表管道。 一～六年級 學生 100/10～ 101/5 主題書展 定期於圖書館展示並推介各類新書或好書。 配合書類閱讀實施 一～六年級 親師生 100/11月 親師生書展 配合「90週年校慶」及「閱讀活動」實施。 安排班級參觀時間 一～六年級學生 畢業前 「五星級、 集五星」套書挑戰 1.依適讀年級或個人程度選擇套書級閱讀。 2.完成讀書心得或認證單。 3.建議套書(請參閱附錄四)，亦可自選套書，由教務處核星。 經導師認證後，交至教務處，於兒童朝會頒發五星胸章；畢業前集滿五顆星，學校將頒發「書香獎」。 校園情境 100/10 ～ 經典處處 在校園各處張貼經典詩詞，名言佳句俯拾即是，藉以收境教之效。 鼓勵學生仿作經典作品 班級性閱讀活動 實施對象 日 期 活動名稱 方 式 備 註 三～五 年級學生 100/9/16～101/1 書香滿園 ◎每週五 8:00 ~8:30 四年級計有7個班級接受書香媽媽進班說故事 三、五年級計有11名學童參與美語繪本班聆聽故事 一～六 年級學生 100/09/15 100/12 繪本動畫 ◎隔週四 8:00～8:30 共計5次 一～三年級為繪本花園 （以故事體為主） 學習單分為教師版和學生版。教師版為閱讀策略引導；學生版為閱讀