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微课在初中学科教学的策略 杨新义甘肃省清水县丰望乡中学741418 1?初中教学中微课的应用原则 当今教育领域，微课的热度迅速升温，几乎每个学校都在推进微 课的应用。作为教师我们既不能故步自封一味的排斥、否定微课，也 不能盲目的跟风，过分的夸大微课的优势和作用。面对目前的微课热 潮，我们应保持冷静的态度，“微课热”总会过去，但微课不会过去。 我们要认识到：微课是一种新型的教学资源，可以为我们的教育教学 工作带来便利，促进教学的改革，但微课不能替代传统教学、传统课 堂，更不能替代教师的作用。因此，我们既要积极投身到微课的研究 和应用中，又不要过分的依赖微课。微课的应用应作为教学的辅助手 段岀现，达到促进课堂教学效果提升的目的。 微课应用于初中翻转课堂 微课作为一种教学资源，通常都不是独立存在的，一般在翻转课 堂的教学模式中应用较多。所谓翻转课堂，就是颠覆了传统的教学模 式，变“先教后学”为“先学后教”，让学生先课前自学，课内教师 辅导。但作为一名教师，我们必须明确，不是所有的课都可以进行翻 转课堂的教学，也不是所有的知识都适合使用微课进行自学。明确了 这一点，我们在进行翻转课堂，使用微课的过程中就有的放矢了。 微课与传统课堂的结合 在现行的教育中，虽然很多学校都在推行翻转课堂，但绝大多数 的学校依然是以传统课堂为主?所以，将微课应用于传统课堂是我们 绝大多数教师普遍接受的。 1） 课堂上穿插使用微课，提高学习的有效时间。 据研究，人的注意力集中的有效时间一般在10分钟左右。传统 课堂的一节课有45分钟之久，只采用一种教学模式，势必会让课堂 变得枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣，注意力不集中。因此，在教 学中我们就可以按需要适当的穿插一些微课，既可以丰富教学的形式 和内容，又可以在学生将要走神时重新抓住学生的注意力，使整节课 的时间均为有效时间，提高课堂的效率。当然，这些微课的选用原则 可参照翻转课堂中微课的选择方法，切不可以为微课而微课。否则不 仅不能提高课堂的有效吋间，反倒连传统课堂的优势都丢失了。 2） 课堂上使用微课，实现学生个性化学习。 在传统的课堂中，我们经常会遇到这样的困扰：按照我们设计的 教学进度，部分同学学有余力，部分同学则力不从心，我们无法兼顾 全体学生。当将微课应用于传统课堂时，学生可以根据自身的特点和 需要，合理的选择学习的进度和学习内容，实现了学习的个性化，满 足学生的不同需求，从而从根本上解决了这一问题。 3） 课后使用微课，实现查漏补缺。 成年人尚且不能始终保持注意力的高度集中，对于十几岁的初中 生而言，一直认真听讲几乎是不可能的，无论什么层次的学生都会有 走神的时候。在传统的教学中，学生对于走神造成的遗留问题，很多 时候由于害羞、怕老师批评等原因，疑问并不能及时得到解决。随着 时间的推移，问题不会消失，只会越积越多，小问题也变成了大问题。 学习就成为了一个越来越困难的任务，对自己的学习信心越来越不足, 兴趣越来越淡薄。因此，可将微课应用于学生的课后的查漏补缺，及 时解决学生的问题与疑惑，让问题不隔夜。综上所述，微课可以成为 传统教学模式的有效补充，两者相辅相成，更好的提高教育教学质量， 也促进了微课的健康发展。 2.微课在初中学科教学中的策略 (1)明确使用微课的对象 无论哪一种教学模式，我们都必须弄清楚教学对象是谁，要达到 什么样的教学目的，才能有的放矢。虽然在绝大多数的微课中，学生 都不会出镜，我们录制的过程中也只有教师本身，但我们必须始终铭 记微课的教学对象是学生，要与教师间的交流说课严格区分开。因此， 我们在设计微课时，始终应该从学生的角度出发，时刻反思、体会学 生需要看什么，需要听什么，如果这样表达，他们能不能听懂，设计 适合学生学习的微课，才能更好的发挥微课的优势。在传统的初中课 堂中，我们强调要根据学生的特点采用合适的授课方式和授课方法。 微课与课堂教学一样，面对的学生学习能力和原有学习水平不同，一 节相同内容的微课并不能满足所有学生的需求。因此，教师可根据学 生的特点，对于一个知识点制作不同的侧重点的微课，学生可以根据 自身的需要自主选择不同类型的微课。如基础较差的同学可以选择较 为基础的微课，而对于学有余力的同学可以选择注重知识拓展、能力 提升的微课。 （2） 教学目标应简单具体 在传统的课堂中，一节课的教学目标包括知识与技能、过程与方 法、情感态度价值观三个维度。一节微课时间只有5-10分钟，教学 内容单一，要在一节微课中实现传统课堂中的三维教学目标是不现实 的。同时，过分的强调多维目标反倒容易冲淡微课的重点，使微课短 小精悍、内容含量少、主题单一突岀的优势难以发挥。因此，微课设 计的教学目标应该简单具体，可操作性强。 （3） 微课的教学环节应齐全 教学结构简单但必须完整。学牛?