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《通过神经系统的调节》说课稿一获奖作品 一、 说教材 本课的内容是人教版高中生物必修三第2章第1节，本课题的参考课时为2课时。主要 内容包插：神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传 递、神经系统的分级调节、人脑的高级功能。动物和人体生命活动的调节一章是必修3中动 物的稳态与环境内容，揭示了动物维持稳态的调节方式——神经系统的调节方式的原理和应 用知识，与第1、2章内容共同组成生物有机体稳态调节知识体系。通过神经系统的调节一 节作为本章开篇第一节层层深入揭示了动物生命活动的调节这一生命现象。这一节内容是研 究动物的神经系统的调节原理，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生了解 自身身体的神经调节情况，更是历年高考的热点。因此学习本课，具有重要意义。下面继续 分析我的教学对象。 二、 说学情 学生通过前面一章内容的学习，对人体的内环境与稳态有了一定的认识 并且在必修一 和必修二中己经学习过“分子与细胞”、“遗传与进化”等多个包含生物科学史的内容，对生 物有了初步的了解，观察思维能力较强。因此在教学中教师应注重激发学生进行探究和学习 的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目 标： 三、 说教学目标 【知识与技能目标】 概述通过神经系统的调节的基本内容。 概述兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 说出神经系统的分级调节的过程和人脑的高级功能。 【过程与方法目标】 尝试分析神经系统的调节方式，提高逻辑思维的严密性。 通过对神经系统的调节的学习，提高对神经系统的调节和人脑的高级功能的理解。 【情感态度价值观目标】 利用神经系统的调节，关注生活现象，体验生物科学之美，形成积极探索、勇于进取的 求知精神和追求真理的良好意志品质。 在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点为： 四、 说教学重难点 重点：神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元Z间的 传递和人脑的髙级功能。 难点：兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。 五、 说教学方法 在学习神经调节的结构基础和反射的过程中，引导学生层层设疑、合作探究兴奋在神经 纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节。使学生了解动物神经系统 的调节和对生活常识的认识。 接下来，我重点讲解一下我的教学过程。 六、 说教学环节 导入新课 让学生冋答初中学过的知识：当周围的人不小心碰到你的时候，你会下意识的做出什样 的反应？由学生身边的生活现象激发学生的求知欲。此时板书课题内容：神经系统的调节。 新课教学 神经调节的结构基础和反射 仔细观察教材中反射弧的基本结构这幅图，回顾初中所学知识，思考回答问题： 神经元的组成部分有哪些?神经元、神经纤维与神经之间的联系是怎么样的？ 膝跳反射和缩手反射这两个反射的反射弧包括哪些部分？ —个完整的反射活动一个神经元能完成么?至少需要几个神经元？ 在我们实际牛活中你们知道哪些反射？ 这一串问题的设计，能起到较好的引导作用，在分析讨论的基础上，指导学生对反射、 反射弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。 兴奋在神经纤维上的传导 在反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。那么什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认 识，然后让学生阅读教材。提问：兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢？由此 引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。 引导学生分析神经纤维表面电位差的实验。 通过板图把实验的过程和现象展示给学生，引导学生分析从该实验的现象屮能得出什么结论。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化,而这种变化是rti于刺激神经引起的, 刺激为什么会引起生物电的产生呢?要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产 生，那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?接受刺激时会 引起什么样的变化?为什么会出现这种变化呢？ 刺激会引起神经兴奋。神经活动在神经纤维上是怎样产生和传导的呢?演示神经冲动 在神经纤维上的产生与传导的动态过程，以加深学生的理解。 兴奋在神经元之间的传递 完成一个反射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神 经元传递的呢？ 神经元Z间的连结方式即结构基础。清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部 分结构，以避免学生出现只见树木不见森林的现象。 兴奋在神经元之间是以神经冲动的形式进行传递的吗?进一步引起学生的思考与讨 论。神经元之I可是通过突触联系的。 在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么？ (3)引导学生总结归纳和整理。 神经系统的分级调节 (1)资料分析：让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级 中枢在大脑皮层。机体能