九年一教改先一新生迷思概念之分析晚蓁林林中教德清立嘉大教育研究所副教授壹研究目的九年一教育政策的推中小教育的大今年年九月始民中的教材已不再是立主的一版本每一校都可以自由合自己地方特色及人文境的教材使得域的程安排和教材教法更放活生能有更多的思考空去解但是目前小的一新生小程仍然是年版的程但接下一用九年一新程者之的落差包括了分母分的加法分的乘法以符代表以及式子的算一新生接教材仁林民有於此多校便始今年的一新人做程的接工作因此解一新生的先知迷思概念有助於教的行研究者今年暑假施接程之後部分教材容某些生於因些
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九年一貫教改先鋒-
國一新生數學迷思概念之分析
陳晚蓁 雲林縣雲林國中教師
楊德清 國立嘉義大學數學教育研究所副教授
壹、研究動機與目的
九年一貫教育政策的推動帶動國內中小學教育的大變動,從今年(91年)九月開始,國民中學的數學教材已不再是國立編譯館主編的單一版本,每一個學校都可以自由選擇適合自己地方特色及人文環境的教材。使得數學領域的課程安排和教材教法更為開放活潑,學生能有更多的思考空間去解決問題。但是目前剛從國小畢業的國一新生,國小課程仍然是85年版的課程,但接下來國一卻採用九年一貫新課程,兩者之間的落差,包括了:異分母分數的加減法、分數的乘法、以符號代表數
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