走出“半人时代”青年学生综合素质教育指导 黄干才主编.pdfVIP

第 1 页 人 的本性是这样确定 的：只有为 自己同时代 的人完善 ， 为他们 的幸福而工作 ，他们才能达到 自身的完善 。 ——马克思 只有坚持人的尊严，才能有力地控制人的兽性。 ——日本思想家 池 田大作 没有充实的心灵 ，财富只是一个丑陋的乞丐 。 ——爱默生 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密 ，哲理使 人深刻，伦理使人修养，逻辑修辞使人长于思辨 。 ——英国哲学家 培根 雪山是物质的，虽然难以逾越，但它的高度是有限的， 也许将来总有一天会有人站在它的顶峰，这只是时间问题。 我觉得，对于人类 ，真正 的绝顶其实是精神 的困惑，因为人 最难超越 自己。 — — 张海 第 2 页 一、人文教育的 “活水” 著名画家吴冠中先生在他的一篇散文里提到这样一件事：他青年 时代在法 国留学，有一次游卢浮宫遇到一位小学教师正在给孩子们讲 希腊雕刻 ，她讲得慢，吐字清晰，不仅讲史，更着重谈艺术 ，分析造 型，深入浅出，很有水平 。吴冠中情不 自禁一直跟着听，他很佩服这 位青年女教师的艺术修养。这件事让他记 了一辈子。联想到他 自己童 年时代所受的教育，他非常羡慕这些孩子。 在当代 中国， 《做人与做事》一书的作者卢勤有一次和小记者们 去访 问国家教育部柳斌 同志。 岁的孩子 问 岁的老人： “柳爷爷， 你小 时候 最感兴趣 的是什 么 ？”“捉小鱼 小蟹 呀！”卢勤还担 心柳斌 同 志不好 回答呢。柳爷爷却兴奋地脱 口回答起来 ，他说 ： “小时候我家 住在农 村 ，我家旁边有 一条小河 ，小河 里 小鱼 、小虾 、小蟹可 多 啦……”卢勤被柳爷爷绘声绘色的讲述迷住了，可她看看几位小记者， 却 愣住 了，“只见 孩 子 们 的脸 上 表 情 平 淡 ，没 有 兴 奋 ，只有 陌生 ”。于 是，她感到一股悲凉的情绪涌上了心头。她呼吁成人社会： “把孩子 放 回大 自然 吧！” 那些能游卢浮宫的孩子们确实令人羡慕，因为他们不仅能游这座 世界闻名的艺术殿堂，而且在女教师的引导下灵性伴随艺术飞扬 ，能 够尽情地徜徉在艺术的海洋 中，通过美好 的艺术体验开阔视野，净化 心灵 ，上 了人生动人 的一课 。而我们那些 岁的小记者 ，听到原 国 家教育部领导柳爷爷童心童趣的讲述，反而陌生，表情呆板 ，心灵如 此 “老化”，真叫人莫名惊诧，这是我们教育的悲哀。 “救救孩子”， 鲁迅、陶行知先生当年 的呐喊，仿佛又在我们的耳际回荡…… 真正的教育不是枷锁 ，而是人 的解放。 成功的教育能够顺乎人 的天性，引起心灵的感动和审美的愉悦， 培养健康 的生活情趣和美好追求，让心灵伴随创造飞扬，成为一个真 正的人 ！先成人而后成才，我们还用担心这一点吗？ 科学大师爱因斯坦说： “什么是教育？当你把受过的教育都忘记 第 3 页 了，剩 下 的就 是 教 育 。” 英国哲学家罗素认为教育的最高 目的应当是 “培养人的独立思考 能力和鉴赏能力 ”，“促进人们 自由无畏 的求知勇气和求知过程 中慎重 而缜密的科学态度，培养人的同情心和创造精神”。 “人文”一词 ，源于周易 “观于