初中化学生新课标解读.pptVIP

§1-4 初中化学新课标解读 教学目标： 1.知识与技能：了解初中化学新课程标准的主要内容，理解初中化学新课程标准的基本概念。 2.过程与方法：通过研讨课标内容，了解课标的思想体系、结构层次。 3.情感态度价值观：认识新课标与现实生活的密切关系。 教学重点： 化学新课程标准基本概念 教学内容： 1.对初中化学新课程标准的初步认识 2.化学新课程标准基本概念 3.化学新课程标准的关键点 一、对初中化学新课程标准的初步认识 1.对课程标准的几点认识 ● 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书） ● 它是国家（有些国家是地方）制定的是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 ● 学生学习结果行为的描述应该是尽可能理解的、可达到的、可评估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。 ● 它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者 , 即教师是 “用教科书教，而不是教教科书”。 ● 课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 2.课程标准的基本设计思路 　　此次课改的基本思路特别强调抓住提高全体公民的科学素养这一宗旨，根据这一基本宗旨，设计目标。确定知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度，作为此次课程的基本目标，也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议，以科学素养为一条红线，使所有方面都要服务于它。 　　现代科学的观点认为：科学包含两层含义：一是科学知识；二是认识科学知识的活动，即认识科学知识的过程和方法。科学是知识、过程和方法的统一体，其中，科学知识是科学过程和方法的产物。目前国际上流行的有关公众科学素养的测量标准是测量公民对科学技术术语和概念、科学的研究过程和方法、科学的社会影响的了解程度。 　3.怎样理解课程内容目标的表述方式 　　课程内容目标在《标准》中主要以二级主题下的目标或标准等字体呈现，一般来说，在具体阐述课程目标内容时，至少具备行为动词、表现程度两个要素。 《标准》中课程内容目标表述使用到的行为动词 　4.化学课程标准的特点 　　依据国家基础教育课程改革指导纲要精神制定的初中化学课程标准（以下简称课程标准）与现行初中化学教学大纲（试用修订本）比较，有以下的特点： 　⑴课程标准的内容更加全面而详尽。课程标准阐述了初中化学课程改革的背景和课程性质，提出了初中化学课程改革的基本理念和标准设计的思路；对课程目标、学习主题、内容标准作了明确的规定。课程标准还就与实施新课程相关的教材编写、课程资源利用与开发、教学和教学评价诸方面如何贯彻课程改革的精神做了具体的分析，提出了针对性的建议。这对教师、教材编写者正确理解和把握初中化学课程是十分有益的 课程标准与教学大纲的结构和基本内容见表 　　⑵在课程理念、教学内容、教学要求、学习方式和评价方式等方面均有较大的变化和调整。 　　①理念上的改变。第一，从目标来看：由过分强调掌握双基的化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变。 第二，从目标的价值取向来看：由面向少数学生的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。第三，从内容来看：由过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现 STS 教育思想的化学课程转变。第四，从实施来看：由以接受式学习为主的化学课程，向以探究式学习为主的化学课程转变。第五，从评价来看：由注重学习结果和知识获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，既注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学课程转变。 　　②目标上的改变。化学课程标准明确指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 　　　课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建了课程的总目标（见表下表），与教学大纲规定的教学目的相比，课程目标不再是一些抽象的术语，其操作性更强，更全面地体现了科学素养的要求，尤其突出了后两方面的目标在学生发展过程中的重要作用。 《课标》与《大纲》在课程目标、内容主题和内容标准比较 　　③内容体系的更新。A、与教学大纲相比，课程标准要求的知识内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的成分，降低