小学数学人教2011课标版三年级数字编码个人教学主张.docxVIP

《数字编码》个人教学主张 广州市西关外国语学校小学部 严霞 “数字编码”原来是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践活动课，现在为人教版义务教育教科书数学教材三年级上册的内容。《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我课前摸底调查，知道学生对身份证比较熟悉，接触邮政编码的机会较少，合理利用学生丰富的生活经验，从了解身份证编码的编排方法入手，让学生体会编码编排的特点，初步学会编码，培养学生收集信息的能力和观察比较的能力，激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识，培养学生的创新意识和创新的思维品质。 本课的重点是了解身份证编码和邮政编码，体会编码编排的特点，学会编码；难点是怎样科学合理地编码。为了体现本课的设计理念，我的个人教学主张是“构建课内外相结合的探索性学习”，即课外调查收集，课内自主探究-拓展思维-实践应用几个环节。 1、调查收集。学生通过与家长交流或查阅相关资料了解自己的身份证号码以及身份证号码中包含的信息，并了解学校的邮政编码。 2、自主探究。现在小孩出生后就已经有了身份证号码，课堂上他们将自己的身份证号码与同学的比较，观察身份证号码中包含的信息。老师引导学生和同学一起探究，发掘身份证号码编排的规律，在小组内交流。由于部分学生课前已经初步了解了身份证号码的相关知识，然后在课堂上通过观察比较，和同学进行交流，很快能找到身份证号码的一些规律不同层次学生通过多向交流达到共同发展。接着让学生提出疑问：我的身份证号码中怎么有“X”？或老师提出问题“如果是孪生兄弟身份证号码会不会是一样的？”让学生思考，从而了解身份证号码中不熟悉的顺序码和校验码，切身体会到身份证号码编排的唯一性、科学性和合理性。 3、拓展思维。为了拓展学生的学习内容及空间，提高学生的综合素质，让学生的思维更开阔，了解常见编码的编排方法，补充资料，丰富学生的编码知识，扩大学生信息量，使学生的思维更加活跃。 4、实践应用。学习数学知识不是目的，重要的是从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。在本节课最后一环节组织学生根据所学知识为自己编制一个学籍号，从而提高学生应用知识的能力，体会数学的价值。