任意角的三角函数说课稿.docVIP

PAGE 7A版优质实用文档 PAGE PAGE 5 7A版优质实用文档 一、课题介绍 本课题选自新课标人教A版高中数学必修4第一章第二节——任意角的三角函数，共有两个学时，本节课为第一学时．下面我将就本节课的教材分析、教学方法、教学过程、板书设计及课后反思这五个方面做详细介绍． 二、教材分析 (1)教材的地位与作用 三角函数是高中数学的重要内容之一.它是学生学习的一些简单函数的延伸和拓展；在教学过程中，学生对这个概念的认识经历了直观感受、文字描述和精确定义三个阶段，从而为高中的后继课程打下基础，与不等式、导数有紧密联系. (2)教学目标 鉴于本节课有这样的地位与作用,我将从三个方面确定本节课的教学目标： 知识目标：掌握任意角的三角函数的定义；已知角α终边上一点，会求角α的各三角函数值. 能力目标：理解并掌握任意角的三角函数的定义；树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数. 情感目标：使学生认识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度（自变量）与比 值（函数值）的一种联系方式；学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神． (3)教学重难点 再由本节课的教学内容及高一学生的认知水平，我将任意角的正弦、余弦、正切等三角函数的定义确定为本节重点；已知角α终边上一点，求角α的各三角函数值为本节难点. 为突出重点、突破难点，我主要采用以下措施：通过老师启发学生从三角函数的需求中提出本节课研究对象——任意角的三角函数，从而由点的坐标与三角函数的关系，引导学生在求三角函数值的过程中加深对三角函数定义的理解． 三、教法分析 建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的，而只能为学习者所构建.” 也就是说，教学过程不只是知识的授受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程．因而，考虑到学生的认知水平，本节通过师生之间的相互探讨和交流进行教学，即以探究研讨法为主，结合讲练结合法、谈话法等展开教学. 四、学法分析 根据新课标理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者．在本节课的教学中，我主要引导学生亲身经历知识的产生、发展、形成的认知过程，培养学生运用旧知识去研究新问题的能力，从而将传授知识和培养能力有机的结合起来． 五、教学过程 为了完成预定的教学目标，在充分优化教法和学法的基础之上，我设计了以下六个 教学环节： 情景创设 “好的开端是成功的一半”，为激发学生的学习兴趣，让其尽快进入角色，我从学生 已有的知识出发，充分体现以旧知识引入新知识的教学思想． 初中锐角的三角函数是如何定义的？ 在Rt△ABC中，设A对边为a，B对边为b，C对边为c，锐角A的正弦、余弦、正切依次为． 角推广后，这样的三角函数的定义不再适用，我们必须对三角函数重新定义. 2、讲解新课 在新知讲授环节，首先给出三角函数的定义，并让学生明白各个三角函数所代表的几 何意义． 紧接着解决我们情景引入中留下的问题，使教学前后呼应，让学生加深对三角函数的 理解． 再由三角函数是由终边上点的坐标定义，引导学生探究已知角终边上一点求角的各个 三角函数值．在这里，我将采用彩色粉笔圈出求角的三角函数值需要求的要素，让学生类比学习，同时提高课堂效率． 再有，通过小黑板上的练习来强化学生对知识的理解和运用，并使学生的学习情况得 到及时的反馈，并且这个练习比较容易完成，可以增加学生的学习兴趣和自信心． 总之，在这个环节里我发挥了教师的启发性与学生的主动性作用，同时培养了学生理 解概念的能力和用联系的观点看问题的能力． 3、例题分析 知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识 的理解． P12例2 这道题比较简单，学生很容易完成，因此我请学生起来口答，并说明原因.加强对概念的使用，增加学生的学习兴趣和自信心，同时促进师生互动. 4、巩固与练习 适当的巩固性、应用性练习是应用旧知识、巩固新知识必不可少的，因此设计了练习： P15练习2 通过与例题相同类型的练习加深学生对所学知识的巩固，同时提高其解决变式问题的 能力．教师通过抽个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本练习的方式来了解学生对新知的掌握情况，并待学生完成后，对其结果进行评价和总结，这样的学习方式，符合学生的认知水平． 5、小结 本节课到此也就接近尾声了，现在来进行第五个环节——课后小结．通过再次强调概 念，使学生快速地掌握本节所学的知识，对本节的知识结构有一个清晰而系统的认识． 6、课后作业 在总结完之后，教师开始布置作业，按照循序渐进的原则，作业布置我分三个层次： 1、对新知识进行复习，这符合遗忘曲线规律． 2、P69习题1A组1.(1)(3)、2.(5)(6)P71B组1． 3、补充:已知角的终边经过点,求的三个三角函数值，观察三角函数值随的变化发生了