小学数学人教2011课标版三年级我的文件.docVIP

教学目标： 知识目标： 在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 能力目标： 经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 情感目标： 让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具准备： 多媒体课件，长方形、正方形、圆、等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 师；今天，有一位快乐老人来到我们的课堂，我们一起来看大屏幕，他是谁？ 生：圣诞老人。 师：圣诞老人想让我们帮他分分礼物，你们愿意吗？ 生：我们愿意。 师：我们一起来看大屏幕，有哪些礼物？ 1、（课件出示4个苹果和2个小朋友）有4个苹果，分给2个小朋友，要分的同样多，每人分到几个苹果呢？ 生：2个。 2、（课件出示2个桃子和2个小朋友）有2个桃子，分给2个小朋友，要分的同样多，每人分到几个桃子呢？ 生：1个。 师：像这样，我们把每份分的同样多，叫做什么分法？ 生：平均分。（板书）、 师：我们再来看看还有什么礼物？ 生：有一个蛋糕。 3、（课件出示一个蛋糕和2个小朋友）把一个蛋糕平均分给2个小朋友，每人得到多少呢？ 生：一半。[如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径） [设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。] 师：一半用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能。 师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。 [设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中] 揭示课题：分数的初步认识（板书） 二、动手操作，探索交流 （一）、认识1/2 1、认识1/2 师：请同学看大屏幕，（课件）电脑博士是怎样分蛋糕的？ 生：平均分。 师：像这样把一个蛋糕平均分成了两份，我们平常说每份是它的一半，这半个蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。（板书1/2）。 师：和老师一起来读一下这个数。 师：同桌互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一个蛋糕平均分成两分，每份都是它的1/2。 师：你们能在这个蛋糕中找到另外一个二分之一吗？ 生：（课件展示）生指出另一个二分之一。 [设计意图：多媒体课件的直观教学，能够让学生加深对1/2的认识，同时也提高学生对分数概念的理解。] 2、师：出示苹果图片，把苹果图平均分成两半，每一半是这个苹果的多少？怎么表示？ 生：学生讨论，得出结果。（用1/2表示） 师：出示另一张苹果图，随便分成两半，每一半是苹果的二分之一吗？ 生：不是，没有平均分。 师：再次强调必须是平均分。 3.动手操作，深化认识（1）折长方形纸的1/2a.学生动手折长方形纸，并给其1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法。c.探究：? 折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的1/2？?［设计意图：1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］（2）折其它图形的1/2a.从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2涂上颜色。b.学生交流各种不同的折法.c.探究：? （选择学生作品中不同的图形）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示呢？ 生：学生交流，并说明判断理由。 师：（总结）只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2. ［设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。也体现了尊重学生、教学民主的思想。] 师：请把你的作品轻轻地放到作品箱。 师：老师这里还为大家带来了一些图形，请看大屏幕（课件展示）你认为涂色部分都能用1/2表示吗？ 生：第2个和第3个是。第1个和第4个不是。 师：第1个和第4个也是分成两份，为什么不是二分之一？ 生：不是平均分。 师：一个蛋糕，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。 [设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的理解] （二）发现分数 师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生：1/3，1/4，1/6，1/8······（师选择一些板书）。 师：想不想：也用一个图形表示出你认识的几分之一？ 生：想。 师：从学具袋中，选择你喜欢的纸折一折，并用斜线表示出你