开采未来人的早期潜能开发及心理指导策略 王玉玮著.pdfVIP

多年 以前 ，一 位 年轻 的母 亲抱 着 孩 子 向达 尔文 请 教应从何时开始教育，达尔文 问： “这个孩子有多大了？”母 亲 得 意 地 说 ：“他 才 两 岁 半 ！”，达 尔 文 惋 惜 地 说 ：“夫 人 ，你 已 经迟 了两年半 了 ！”。 日本心理学家井深大农在 《幼儿园太 晚了》一书 中指 出，人类智力的潜力远远超 出人们 陈腐偏见 的想象 ，对孩子 的教育和训练应从 岁 （产前 ）开始 。伟大 的心理学和生理学家 巴甫洛夫也说过一句名言： “婴 降生 第三天开始教育，就迟了两天 。” 你 知道 吗 ？孩子在 婴 儿时期大脑 最聪 明。刚 出生 的婴 儿具有惊人 的吸收能力 ，越 是接近 岁 ，这 种 吸 收 能 力 越 强 。如果在 这一特殊 时期不给予教 育性刺激 ，那 么婴儿 的 大脑将得不到出色 的发展 ，相反会迅速失去吸收能力 ，转变 成劣质 的头脑 ，即使 以后给予多么优 良的教育性刺激 ，也无 法恢复这种 吸收能力 了 。宝贵 的儿童潜 能如果不在 其发达 期给予它发展 的机会 ，也会被埋没 。心理学家研究认为 ，儿 童 的潜在 能力遵循着 一种递减规律 。生后 具有 分潜在 能 力 的 童 ，如果一出生就进行理想的教育，就可能成为具 有 分 能力 的人 ；如 果 岁开始教育 ，只能成为有 分 能力的人 ；如果 岁 开 始 教 育 ， 只 能 成 为 有 分 能 力 的 人 。教 育越 晚 ，儿 童生 来 具 有 的潜 在 能力越 难 发挥 。 曾有 外 国学者研 究发现 ：婴幼儿 出生后 ，如果缺乏适 当的学习机 会 ，学 习能力就会 随年龄 的增加而衰退 ，达不到他本来能达 到 的智 能水 准 。培 养孩 子 最 重 要 的是要 杜绝 “儿童 潜 能递 减 ”的现象 ，对孩子 的每个潜 能，都要不失时机地提供发展 的机 会 。 岁至 岁 的 孩 子 所 具 有 的 吸 收 能 力 实 在 是 天 才 性 的，无论难 易程度如何 ，他们对所给予的智力性刺激都能理 解和接受 ，在这一 时期里输入 的信 息 ，会原原本本地存在于 人 的深层意识 潜 在 意识 中 。婴 幼 儿缺 乏刺 激 ，相 当于 计 算机 储存 的信 息 匮乏 ，就 难 以编 排 出丰 富 多彩 的软件 程 序 来 。小儿 的智 力 需要 成人 去 开 发 和 引导 ，而 不是 等待 。 所 以，对儿童 的早期教育不是从上小学 以后 ，也不是从入幼 儿园以后，而是从 岁开始 。 婴 幼 儿 具有 很大 的先 天禀 赋 的潜 在 能力 ，且 具 有无 限 的可 塑 性 。过 去 人 们 并 不 了解 婴幼 儿从 出生 之 日起 就 具 有 比人们想象得大得 多的、早得 多的、与生俱来 的潜在 能力 。 总认 为婴 降生于世 既无知又无能，什么都不懂 ，如 同一张 洁 白的纸 。其实 ，婴儿 的这张 “纸 ”已经记录 了不少从胎 开 始经 历 的种种 信 号 。胎 儿在 子 宫 中就 有 了刺 激 ，积 累 了 一些 “经验 ”并输入大脑 。分娩过程 中，孩子所感受到的 “刺 激”和所经历的 “艰辛”又输入大脑，降生后的吮吸、运动、排 泄 等 都 一 点一滴 的输入 大脑 ，经历 得越 多输 入 大脑 的信 息 量 越 大 。 婴 儿在他 出生 以后 的能力 ，全看他们 出生 以后所受 的 教 育如何 了 。父母若对他们 赋 予优越 的能力与性格 ，他们 就有无 限发展 的可 能 。反之 ，如果在 这段 时 间 内十 分草率 地对待 ，也可能使他们停滞不前 。 “早期失教 ”对孩子智力 发展 的阻抑 即全面又深远 ，甚 至影 响终生 。现在 人们 已经 认识到 ，孩子在 出生前 ，即在胎 内即可进行教育，也既 “胎 教 ”。如对胎儿讲话 ，让胎儿欣赏优美 的胎教音乐 ，每天轻 轻