小学数学人教2011课标版三年级周长反思.docxVIP

三年级数学上册《认识周长》教学设计理念　 　　 【教学内容】第83、84页 【教材简析】 这部分内容是在学生已经认识一些平面图形的基础上，引导他们认识周长的含义，为接下来学习长方形和正方形的周长计算方法打下基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。　　 教材通过让学生看一看、围一围、指一指、量一量等操作活动引导学生建立周长的概念，帮助学生对周长的理解，组织学生测量图形的周长，加深对周长概念的理解，力求让学生建立周长的空间观念，发展形象思维。　　 【教学目标】 1、结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表 面或简单图形的一周。 2、在围一围、量一量、算一算等活动中理解周长的含义，了解测量周长的方法， 渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。 【教学重点】理解周长的含义。　 【教学难点】多角度寻求解决问题的策略。 教学流程：　　 一共分为五个环节 第一个环节：情境感知，初步建立周长概念表象 在新课引入中，借用跑步情境，既富有童趣又贴近学生的生活经验，通过三次动画演示，激发和调用学生跑一圈的生活经验，初步感知边线、封闭，接着抽象到平面图形，再次组织学生辨析，及时巩固学生“一周”的表象，在此基础上区分不封闭图形和封闭图形，提出周长的含义。 第二个环节：理解周长的含义 先通过摸、描等活动，进一步感知边线，感知周长是一条线段，接着组织学生想象并实物剥离，帮助学生直观的看到每种图形的一周，增进周长的理解。在三角形一周长度测算中，通过每条边的剥离、三边合拼成一条线段、三边长度累加等系列过程中，学生充分经历了三角形周长的形成过程。在圆的周长测量活动中，真实有效的　渗透化曲为直的方法。在几次的测量活动中，让学生思考用什么样的工具，用什么方法去量出图形的周长，让学生感受到解决问题策略的多样性。 第三个环节：内化巩固，解释应用 内化巩固环节分两个层次推进周长概念的进步理解。第一层次组织学生辨析封闭图形和不封闭图形，凸显“只有封闭图形才有一周”这一本质要素。第二层次联系生活实际，，培养学生实际应用能力。第三个层次：利用有关联的图形，并增加干扰条件，通过对比、辨析加深对周长含义的理解，同时体会图形转化的方法。 第四个环节：总结全课 小结高度概括，不仅回顾了本节课的学习内容，还帮助学生系统的梳理知识要点，还关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心。 第五个环节：板书设计 板书是一节课知识的微缩版，重点、难点尽收眼底，一目了然。　 　?　 　?　 　?　 《认识周长》教学反思　　 一、以活动为基础来理解周长的含义 新课开始，让学生观察动画，初步感知边线，使学生体会图形一周的长度必须从起点开始绕边线一圈再回到起点，这样就把握住了周长概念的基本点。再通过学生动手摸一摸、描一描具体物体某一个面一周的长度从而对周长的概念有了准确的理解，事实也证明学生通过这一过程，很多学生能充分理解周长所蕴含的真实意义。 二、以周长测量策略探究来内化周长的意义. 在探究测量周长方法的活动中，学生通过思考、交流发现，不同图形测量周长的方法也不同，图形的边是直线时可以用量、算的方法求出它的周长。而图形的边是曲线时可以用绕，量的方法求出它的周长，深刻体会到解决问题策略的多样化，特殊问题有特殊的解决办法，让他们充分体验自主解决问题的快乐，享受成功的喜悦，有利于他们形成良好的数学认知结构。让学生的知识和能力得到了同步发展，有利于全面提高学生的整体素质。 三、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段。在尊重原有教材的基础上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯。比如，引入周长的概念时，借用了小明在操场跑步的情境。 四、体现数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣。课堂上提供给学生的素材都来源于生活实际，教学内容与生活紧密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识。 本节课的不足： 1、学生的交流、师生互动、语言的表达、学生的操作、及合作意识等很多方面都还不尽如人意。这还需要在老师新的课程理念支撑下对学生的一个长期坚持训练强化的过程。 2、由于我对教学生存的处理有所欠缺，导致生生交流时老师不能自如的应对，用时稍多，加上前面