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关于小组文化建设及小组管理的论述 一、小组文化 老师要从精神文化建设方而进行引领（而非迎合）。植入文化元素主要以熔 铸共同的价值追求为核心，培养和激励小组成员的认同感、归属感、责任心的主 人翁意识和团结奋斗的团队精神。需要说明的是，教师在表明原则后不应过多干 涉，相反，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施; 这样，学生品尝到“民主自治”的斥趣，才会有“依法办事”的热情与积极性， 才能达成文化自觉、自信、自强。 （一） 制定组名、组徽、组训、组歌、奋斗目标、口号等项内容。 1、 组名：起一个积极向上、富有个性、朝气蓬勃的响亮名字，这有利于相 互鼓励、凝聚人心，使学习小组奋发向上、团结协作。 2、 组训：可选择名言、警句或者格言，更推崇“凡人名言”，作为组训， 以便激发学习小组的进取心、聚合力。 3、 组徽：应既注重外在表现形式的创造又富于内在文化底蕴的深含，小组 的理念、精神、追求、心愿等在这里得到凝聚与诠释。 4、 组歌：犹如小组的精神图腾，与组徽、组训等相得益彰。 5、 目标：结合实际，制定本组的当周（刀）目标、竞争对手，如在文明守 纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方而达到什么目标，在班级的 所有团队中达到怎样水平；通过小组会议商讨，确定小组FI标及保障FI标达成的 措施和方法。做到细致明晰，切实可行。 6、 口号：它的引导和鼓动作用I?分明显，具有不可替代的神奇作用，具有 很强的震撼力、感染力和凝聚力。想着它，令人力量倍添；实践着它，更使人青 春焕发。 7、 组员可以确定①座右铭：作为行动指南。②偶像：作为崇拜、追求的对 象（说明理由），体现自己的信仰或理想；但绝对不能把本來只在文化的塔底占 一席之地的人物强行推倒塔尖，这不利于文化未来的发展。③竞争对手：挑战对 手即挑战自我，但首先要欣赏对手，以对手为镜，取t补短；理解对手，以对手 为友，共同进步比两败俱伤更令人期待。 （二） 创设良好文化环境，营造健康向上氛围 1、 “桌面”:制作小组标志牌（内容包括组号、组名、组徽、组训、口号、 总体目标、组歌等），放置本组桌面；对内是警醒和激励，对外是形象展示和精 神宣言，吋刻教育鼓舞团队奋勇向前，同吋，既可利用公共监督的作用，促进各 成员对小组学习目标等的认同与践行，乂可激励小组间的竞争与合作，营造良好 的班级文化氛围。 2、 “板面”：将教室黑板划定N个区域，分别分配给N个小组，要求每组 每周在相应板块上方选定一条具有积极鼓动意义的格言，设计眷抄在相关板块 内，周五或周一定时更换，以营造浓郁的班级文化氛围，让学生在耳濡口染屮受 到熏陶。 3、 “墙而”:①可在墙而空白处设计张贴“班级格言”、“班级口号”以 及“班风”、“班训”等内容，使小组的建设始终统一笼罩于大的集体环境Z中。 开辟专门阵地，量化小组成绩。小组成绩的考核与评比除了要“公正”，还必 须遵循“公开”的原则，这样才能使学生对木组甚至其他小组的成绩一口了然， 从而找到合适的竞争对手，建立正确的奋斗目标。此外，小组量化考核成绩张榜 公布，也能够更加冇效的激发起各小组学生Z间的昂扬斗志。 4、 “绿地”:清新整洁的环境有利于陶冶学生的情操，引导他们更好的进 行自主合作学习。因此，我们提倡对班级的窗台等位置进行“绿地认领”活动。 新学期开始，采取竞争上岗制，班主任将班内的绿地包给几个组，每月末由各组 组t投票打分，得分最低的小组退位让贤，得分最高的小组则可获得加分奖励。 如此一来，几个小组各显身手，班级绿地内争奇斗艳、生机蓬勃，学生们在对花 花草草的共同管理中也无形中增强了合作意识与可贵的责任与担当。 5、 “教室”:①设置书架，陈列学科辅助性书刊和学生喜欢阅读的其他健 康书刊，图书来源于师生共同捐赠、学校或班费购置；②设置器材架，摆放教学 器材和学牛科技小制做作品，器材来源于借用的学校器材、师生共同制做的器材; 若冇可能，设置电话、电视机、投影机、电脑和其他电器，电器来源于师生筹 措或捐赠、学校购置；④墙壁的贴画和其他设施由师生共同商讨决定。 （三）定立基本规则、个人责任和小组规范、评价原则等内容。 1、合作学习的基木规则（课堂文化） 岗位轮换制：课堂职务每周一轮换，推磨进行。这样可以更好的给每个学 生提供发展的机会，并内化相关规则，同时体谅别人工作的不易，也锻炼自己各 种能力，并有效的提高学生的合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。 职务挂牌制：每小组设置N个职务牌，实行挂牌工作（在校牌的反面做标 志），便于职责明确和教师掌握学生分工情况。 学习规范制：口学阶段，要独立学习，不能抄袭或打扰别人；合探阶段， 依次发言，一人发言时，其他成员注意倾听、思考、记录（不人云亦云盲目从众）， 补充、修正、归纳等要等别人说完；展示阶段，轮流展示（不