小学数学人教2011课标版三年级因数和倍数.docVIP

《因数和倍数》教学设计 教学内容：教科书第12页—14页例1，完成做一做和练习二第2题。 教学目标： 1.结合具体情境初步理解因数和倍数的的含义和它们之间相互依存的关系，会正确地找一个数的因数。 2.在理解概念含义的基础上，能熟练区分“倍数”与“倍”的联系与区别，熟练地找一个数的因数。 3.经历探究因数和倍数概念的形成过程，理解并掌握找一个数的因数的方法，培养学生的抽象概括能力和有序思考问题的能力。 4.体会概念之间的内在联系和区别，体验数学学习的乐趣。 教学重点：正确理解因数和倍数的概念及之间的关系。 教学难点：探索并总结找一个数所有因数的方法，能正确地找出一个数的所有因数。 教学准备：课件 一、认识倍数和因数 1．想象操作。 提问：同学们喜欢拼摆图形吗？ （演示）这是12个完全一样大小的正方形，如果用它们摆一个长方形，你会怎么摆？想象一下。能不能用乘法算式把你的摆法表示出来？ 生在练习本上写算式,汇报。 2、揭示理解概念。 用12个同样的小正方形可以摆出三种不同的长方形，由此，我们还得到三道不同的乘法算式。今天我们学习的内容就在这些算式中。观察这些算式，1和12，3和4，2和6与结果12之间有什么关系呢？揭示课题：因数和倍数 提问：在其他两个算式中，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数呢？ 指出：同学们要注意，这与以前我们学乘法各部分的名称时学到的因数有所不同，这里的因数和倍数必须都是整数，而且是互相依存的。必须说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数。由于0这个数比较特殊，我们一般不研究它。 3、练习巩固概念。 （1）????谁能说出一个乘法算式，并从中找一找谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 ?生说其他判断。 （2）????判断： ①????因为，30÷6=5所以30是6的倍数。 因为10÷4=2.5，所以10是4的倍数。 ????因为5×5=25，所以5是因数，25是倍数。? 全班学生用手势，错误的要说出原因并改正。 （3）在这些数中，找出谁是谁的因数，谁是谁的倍数？ 出示：3、5、6、12、36。 指生找一找，说一说是怎么想的。 二、找出一个数的因数 1、探求找一个数的因数的方法。 提问： 你能找出36的所有因数吗？怎样才能做到不重复、不遗漏？ 全班学生试写。汇报，可能有几种情况：说一说你是怎样找的？ 比较：你喜欢哪种？要做到不重复、不遗漏，有好的窍门吗？ 交流，引导：按顺序成对找，按顺序成对写。 师示范，边说边写出36的全部因数。指出：把36的所有因数还可以填在集合圈中。生说师板书：36的因数：1，2，3，4，6，9，12，18，36。 2、巩固方法，感受特点。 （1）15的因数：（?????????????????） 24的因数是：（?????????????????） 14的因数是：（?????????????????） 5的因数是：（?????????????????） 全班齐写，订正。 观察：一个数的因数有什么特点？ 学生可能出现：数越大，它的因数的个数就越多。让生举例体会是否正确。 （2）口答：? 10的最小因数是（??），最大因数是（???）。 200的因数最小的是（???），最大的是（???）。 三、综合练习与拓展。 1、练习二、2。全班齐做，订正。 2、还记得咱们学过的那种计量单位之间的进率是60吗？ 介绍资料：为什么时分秒之间的进率是60？ 指出：经过一一验证，发现两位数中因数个数最多的是60，60的因数有1、2、3、4、5、6、10、12、15、20、30、60一共12个。时分秒之间的进率定为60，在单位换算和计算时，不容易出现小数或者除不尽的现象，比较方便。 3、有趣的完美数。 介绍：去掉它本身6，剩下的因数1+2+3=6这样的自然数就叫做完全数，也叫完美数。完美数非常少，古希腊人毕达哥拉斯发现它之后，到2004年，人们在无穷无尽的自然数里，一共找出了40个完美数，一位数中只有6，两位数中也只有一个。三位数中是496，也只有一个。接下来是8128…。完美数有许多有趣的性质，如它们都能写成连续自然数的和：6=1+2+3。 8128=1+2+3+4+5+6+……+127。 四、总结全课。 这节课你有什么收获？ 五、板书设计：?????????? ?因数和倍数 3×4=12? 3和4是12的因数；12是3和4的倍数。 1×12=12 2×6=12 ? 36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。