小学数学人教2011课标版三年级小学数学三年级上册《倍的认识》人教2011版 .docVIP

PAGE PAGE 1 《圆的认识》教学设计 静海区第十一小学 胡桂红 一、课题概述 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观认识了圆的基础上进行教学，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用。 二、教学目标 1．使学生认识圆，掌握圆的特征，初步学会用圆规画圆。 2．体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象。 3．使学生通过观察与分析，动手操作，合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念。 三、学习者特征分析 学生在日常生活中对圆已有一定的了解，能够体会到圆广泛的存在于我们的生活之中，但不会用圆的知识来解释生活中的现象。六年级的学生对研究有关几何图形的内容比较感兴趣，也有了一定的研究图形特点的方法积累（如：对长方形和正方形的研究），并且已经初步具备了一定的小组合作学习的意识与能力。 四、教学策略选择和教学活动设计 本节课遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则”，采用多媒体教学手段，运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，让学生主动探索、主动交流，主动提问，引导学生通过折一折、画一画、量一量、说一说等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识与创新意识。 五、教学资源和工具设计 圆形纸片、圆形实物、圆规、多媒体课件。 六、教学过程设计 （一）创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天老师给大家带来一段动画片，请看大屏幕，（出示课件），小羊、小兔和小狗三只小动物正准备进行汽车比赛，你们能猜一下，最后谁能得第一？（小狗），为什么呢？（因为小狗的车轮是圆的）。为什么使用圆形车轮就能得第一呢，相信学完这节课，大家就可以明白其中的道理了。这节课我们一起认识圆。 （二）动手操作，探究新知 1.同学们看这是什么图形？（圆形）它与我们以前学习的平面图形有什么不同？所以，我们就把圆叫做平面上的曲线图形？ 2．认识圆各部分的名称。 请同学们拿出准备好的圆形纸片，像老师这样沿着不同的方向反复地对折，看看你能发现什么。（所有折痕都相交于一点）这一点是圆的什么？数学家又是用哪些概念来描述圆的呢？请同学打开课本，自学56页最后一自然段，看书的时候，要把重要的概念划一划、圈一圈。 下面请同学们把书合上，一起交流学习收获： （1）反复对折相交的一点叫什么?什么叫圆心？ （2）在圆中什么叫半径？半径用什么字母表示？ （3）什么叫直径？直径用什么字母表示？ 师引导学生明确：圆上指的是圆的哪一部分？圆的直径必须满足几点要求？ 3．分组讨论圆的特征。 刚才我们认识了圆心、半径和直径。其实半径和直径中还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？（想！）以小组为单位用圆片、直尺，结合探究提示研究一下吧。 探究提示：根据你手中的圆形纸片，折一折、画一画、量一量、比一比，小组交流： （1）在同一个圆内，有多少条半径？它们的长度有什么关系？ (2)在同一个圆内，有多少条直径？它们的长度有什么关系？ (3)在同一个圆内，直径的长度与半径有什么关系？怎样用字母表示它们之间的关系？ 下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！ 生：我们小组发现圆有无数条半径。 师：能说说你们是怎么发现的吗？ 生：我们组是通过折发现的。把一个圆先对折，再对折、对折，这样一直对折下去，展开后就会发现圆上有许许多多的半径。 生：我们组是通过画得出这一发现的。只要你不停地画，你会在圆里画出无数条半径。 生：我们组没有折，也没有画，而是直接想出来的。 师：噢？能具体说说吗？ 生：因为连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，而圆上有无数个点（边讲边用手在圆片上指），所以这样的线段也有无数条，这不正好说明半径有无数条吗？ 师：看来，各个小组用不同的方法，都得出了同样的发现。那么直径呢？ 生：也有无数条，因为道理是一样的。 师：关于半径或直径，还有哪些新发现？ 生：我们小组还发现，所有的半径或直径长度都相等。 师：能说说你们的想法吗？ 生：我们组是通过量发现的。先在圆里任意画出几条半径，再量一量，结果发现它们的长度都相等，直径也是这样。 生：我们组是折的。将一个圆连续对折，就会发现所有的半径都重合在一起，这就说明所有的半径都相等。直径长度相等，道理应该是一样的。 师：看来，只有大家互相交流、相互补充，我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。还有什么新的发现吗？ 生：我们小组通过研究还发现，在同一个圆里，直径的长度是半径的两倍，半径的长度是直径的一半。 师：你们是怎么发现的？ 生：我们是动手量出来的。 生：我们是动手折出来的。 4．巩固练习。 刚才