创新教育视域下的高校英语教师专业发展-创新与创业教育.PDF

创新与创业教育 2011 年第 2 卷第 5 期  创新教育视域下的高校英语教师专业发展 彭晓娥 (湖南商学院外国语学院，湖南长沙，410007) [摘要] 高校英语教师专业发展是大学英语教学改革及人才培养创新模式成功的关键。反思性教学是我国高校英 语教师专业发展的有效途径，是提升高校英语教师学习与发展观、学科教学能力及外语教学观、职业观与职业道 德观，以及培养高校英语教师的创新精神和创新能力的有效途径。鉴于我国高校英语教师专业发展及反思性教学 的现状，提出更新教育理念，培养反思及创新意识；践行反思实践，提高反思及创新能力；营造反思氛围，促进 合作反思，建立创新团队。 [关键词] 高校英语教师；专业发展；反思性教学；创新能力  [中图分类号]  G451  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2011)05−0080−04  大学英语教学改革不仅是注重培养语言实际 学家对于教师专业发展的概念进行了一系列新的 应用能力和 自主学习能力的教学思想和实践改变 阐述：教师的专业发展是指教师教学能力、教学实 [4]  的关键，也是以培养学生终身学习能力及创新能力 践及教学态度不断发展的过程； 是教师通过 自我反 [1]  [5]  为导向的终身教育思想改变的关键。  《国家中长 思成为最佳教师的过程； 是教师重塑现有的教学知 期教育改革和发展规划纲要》强烈要求教师要更新 识、教学理念和教学实践，而不是简单接受新的教 [6]  人才培养观念、创新人才培养模式、改革教育质量 学理论、教学方法的过程。  我国学者吴一安教授也 评价和人才评价制度。这不仅赋予了我国教师专业 指出，优秀外语教师的专业素质框架由四个维度组 化发展更为深刻的内涵，也对教师专业化发展提出 成：外语学科教学能力，外语教师职业观与职业道 [2]  [7]  了更高要求。  肩负着为社会培养人才，为人类传 德，外语教学观，外语教师学习与发展观。  总之， 承文明的神圣使命，教师不能不具有专业发展的主 高校英语教师的专业发展就是其外语学科教学能 动性、创新性。当人们不能相信教师具有自主发展 力、职业观与职业道德观、外语教学观及学习与发 的创新能力时，他们根本不敢奢望教师能为社会培 展观发展提升的过程。因此，教师的专业发展应是 养具有自主性的创新人才；当教师不能获得自主发 一种 “自下往上 （down­top)”模式，它强调教师的 [8]  展的自