师范类大学实践教学的改革探索——基于211工程师范类大学本科.PDF

师范类大学实践教学的改革探索 ——基于“211 工程”师范类大学《本科教学质量报告》的分析 刘 凤 （湖南大学 教育科学研究院，湖南 长沙，410082） 摘要：在教育部的部署下，9 所“211 工程”师范大学于2013 年年底公布了《2012 年度本科教学质量报告》。 分析这9 所师范大学《2012 年度本科教学质量报告》发现，师范大学进行了实践教学的改革探索，主要包 括：完善实践教学的顶层设计，开设各项实践创新活动，规范毕业论文（设计），建设实训实习基地和保 障免费师范生实习质量，这些改革探索对我国其他师范大学的实践教学改革具有借鉴意义。 关键词：实践教学；《本科教学质量报告》；师范大学 中图分类号： G40-01 文献标识码：A 实践教学是以操作活动为主,在教师的指导下学生参与教学过程,使学生在理解知识的 基础上,增强动手能力和创新能力的教学活动，与理论教学相对应。实践教学是培养人才的 [1] 基本环节，在培养学生的动手能力和创新能力等方面具有重要作用 。我国的师范类大学尤 其是“211 工程”重点建设大学中的师范类大学已经充分意识到实践教学对于培养创新型人 才的重要性，逐步进行实践教学改革，构建起科学的实践教学体系。本文主要以北京师范大 学、华南师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学、湖南师范大 学、陕西师范大学等9 所“211 工程”重点建设大学为研究对象，分析其《2012 度本科教学 质量报告》（以下简称《本科教学质量报告报告》）中“实践教学”部分的文本，以报告师范 类大学实践教学改革探索，为进一步推进实践教学改革、构建科学的实践教学体系提供借鉴 与参考。 一、完善实践教学的顶层设计 人才培养方案作为一所学校开展人才培养工作的根本性指导文件，是学校办学指导思想 [2] 和教育教学理念的集中体现，设计合理的培养方案是提高人才培养质量的基础环节 。因此， 优化人才培养方案是完善实践教学体系的基石。 为了凸显实践教学的重要性，留给学生充足的实践教学时间，提高学生的实践能力与创 新能力，师范大学注重实践教学的顶层设计，在人才培养方案中从增加实践教学学分和强化 实践教学课程等多方面增加实践教学的比重，突出实践教学的地位和作用。有五所师范大学 提高了实践学分占总学分的比重。例如，北京师范大学为 15%-27%，西南大学为16%-35%， 华南师范大学为16%-45%，南京师范大学也提出设立实践学分，以鼓励学生参与实践相关的 课程、活动、竞赛等。其中不同学科门类，实践学分也有差异。以教育学专业来看，东北师 范大学实践学分占总学分的 10%左右，北京师范大学为 18%，西南大学为22%，华南师范大 学所占比重最高。另外，华南师范大学还提出人文社会科学类专业实践教学不少于总学分的 - 1 - 15%，理工类专业不少于 25%，师范专业教育实践不少于一个学期。这些都充分表明，各校 对实践教学的重视。华中师范大学提出，在顶层设计上为大学生专业意识与专业能力的养成 规划蓝图，学校在人才培养方案的制定中，强化师范专业课程体系以“主修专业课程+教师 教育课程”的模式设计，同时加大师范性实践课程的设置等。由上述分析可知，已有5 所师 范大学在人才培养方案中明确强调实践教学，并与学生的学分挂钩，从根本上避免了学生一 味地接受理论知识，而忽视实践能力的培养和提高。 二、开展各项实践/创新活动 各项实践/创新活动是实践教学的重要组成部分，师范大学高度重视和加强实践教学， 也从开展各项实践/创新活动入手，主要工作包括： 1.科研能力的培养及训练 各师范大学本科生科研能力的培养及训练