小学数学人教2011课标版三年级分数几分之一.docxVIP

《认识几分之一》教学设计 （一）指导思想与理论依据： 1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 《小学数学新课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”从整数到分数，对学生来说是认知上的突破。为了给学生搭建突破的台阶，教材提供了既丰富又贴近学生实际的现实情境，我充分利用这些素材，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 《小学数学新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。教学中，我为学生提供了充分的动手实践机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 3、从形象到抽象，以形象材料为依托，理解分数的概念。 分数在实际生活中很少使用，因此，学生对分数的概念比较陌生。在教学中，要重视学生的感悟，使学生对分数的理解，能建立在对直观形象的感知上。因此，教学中，我采用了“用分数表示涂色部分”、“按指定的分数土色”等形式的练习，就是要在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图示有机地联系起来，使学生能初步感悟到：分数所表示的是部分和整体之间的关系。 （二）教学背景分析： 1、学生情况分析 二年级学生上三年级教材，本身就有难度，在数的认识上与三年级相比更有距离，而且二、三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。《分数的初步认识》是虽然是学生第一次接触分数的知识，是在整数认识的基础上进行的，尤其是平均分概念的认识上拓展的，是数的概念的第一次扩展。对学生来说过于抽象，认识有一定的困难。 2、教学方式与教学手段说明 教学中积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，由扶到放、分层递进地让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。 3、前期教学状况、问题、对策等研究说明 教材这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是“数”概念的一次扩充。学生初次学习分数会感到一定的困难。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。兴趣源于好奇心，因此，我通过直观而形象的多媒体演示，以趣味性吸引学生的注意力，使乐学落到实处,并通过学生的动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下基础。 4、技术准备：制作多媒体课件 教学内容： 认识几分之一（人教版小学数学第五册教材91-93页的例1--例2及相关的练习） 认知目标： （一）、知识与技能目标： 1、在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一； 2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。 （二）、过程与方法目标： 1、创设情景，通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动，引导学生探讨和研究。 2、培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。 （三）、情感态度与价值观目标： 1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。 2、让学生感受探索数学的快乐。 教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。 教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。 教学准备： 教具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、出示主题图。 说明主题图。 聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？ 师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？ 生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。 2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？ 生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。 教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分） 3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份） 生：一半、半个…… 师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2） 师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。（师板书：认识分数） 二、动手实践??学知解困 1、认识 。 师：请同学们再仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份？ 师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是 ，谁会读？ 师：这一半是蛋糕的 ，那另一份呢？ 师：看来啊，这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的 （师板书：每份是它的