小学数学人教2011课标版三年级分数初步认识---认识几分之一.docVIP

认识几分之一 【教学内容】 课程标准实验教材（人教版）三（上）第90页 【教学内容分析】 本课是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，让学生体会到分数来源于生活，并通过动手操作，帮助学生认识到分数是在“平均分”的情况下才能产生，以及理解一些简单的分数的具体含义，建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 【课型】 新授课 【教学目标】 通过结合具体情境认识几分之一，能表示几分之一，会认识分数的各部分名称并能正确读、写几分之一这样简单的分数。 结合观察、操作、比较等活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果, 获得积极的情感体验。 促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识，体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 【教学重点】 理解有平均分才能产生分数，初步认识几分之一的含义，能正确读写几分之一。 【教学难点】 初步理解几分之一的意义，培养学生勇于探索的精神。 【教学准备】 课件、苹果、学习卡等。 【教学时间】 1课时（35分钟）。 一、分苹果（理解平均分） 1.分两个苹果给表现好的两个学生，每人分到一个。 2.分一个苹果给2个学生，应该怎么分？（怎样分才公平，每人分得一样多。） 师：现在还有一个苹果，老师要把这个苹果奖励给能干的同桌。老师现在想把剩下的这个苹果分给这两个同学。如果他们都想吃这个苹果，怎么分比较好？ （给3-4名同学说分的方法。） 师：同学们想了很多种分法，你们觉得谁的分法最好？为什么？（切开，一人一半。） 师：像这样每人分得一样多的分法叫做什么分？（板书：平均分） 二：认识（理解“2”“1”和横线表示的意思） 1.回顾分苹果过程，半个苹果怎么表示？ 师：刚刚我们分了几次苹果？是怎样分的？用数字几表示？ （两次，第一次是把两个苹果分给两个人，平均每人分到一个苹果。 第二次是把一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。） 我们知道，一个苹果可以用“1”表示，现在半个苹果怎么表示？ （请生说，把生的想法记录在黑板角落） 生回答，追问你是怎么知道的？ 师：这些数都可以表示半个苹果。 2.的读法写法。 师：老师觉得这个数特别有意思，你知道这个数怎么读吗？（请多个同学读。板书：二分之一。） 师：你们知道了这个数读作二分之一，你们知道这个数怎么写吗？ （生拿出手跟着老师对空写。板书） 3.中的“2”和“1”各表示什么意思？“—”表示什么意思？ 里面的“2”和“1”各表示什么？请大家静静的想一想（留时）。 请把你的想法跟同桌交流。汇报。 （“2”表示平均分成2份。“1”表示其中的1份。） 生回答出来两份。师适时出示两个不是平均分的苹果，问这样分可以吗？应该怎样分？（平均分） 在这个数中，平均分是用那个东西表示的？“—”反问“—”表示什么意思？ 4.表示什么意思？回顾我们得到的过程。 师：“2”和“1”表示什么意思大家都理解了，那表示什么意思呢？ 我们一起来回顾一下，我们是怎么得到的？ 师用苹果演示，一边演示，一边引导孩子说。 师：谁看明白了，愿意上来尝试一下。要求一边分一边说。 （是一个数，表示把一个苹果平均分成2份，其中的一份就是。） 刚才我们知道了半个苹果可以用。 （用PPT出示2种物品平均分，和一个不平均分的蛋糕。一一对学生进行提问。） 你能不能找到这个月饼的······ 总结：只要把一个物体平均分成2份，其中的一份都是。 三、认识其它分数（理解平均分的每一部分都用同一个分数表示。） 1.认识、 EQ \F(1,3) 如果平均分成3、4份是不是还用表示呢？ 请生翻开书填一填、 EQ \F(1,3) ，汇报。（提醒同学注意读写格式） 生汇报。 2.认识 EQ \F(1,5) 请生在课本中的长方形纸上涂出他的 EQ \F(1,5) ，用铅笔涂阴影。 （展示学生不同的作品，问能否都用 EQ \F(1,5) 表示。） 四、分数概念 接下来，请同学们自己读下面这段文字，请生说说你读懂了什么？ 像这样的数都是分数。你还能举例说说其它分数吗？ EQ \F(1,3) 各部分的名称，你知道为什么叫分母、分子吗？ 六、练习巩固 填一填。请生独立。集体讲评。 判断题。集体判断，并说明理由。 板书设计: 分数的初步认识 同样多 平均分 表示把一个物体平均分成两份，取其中的一份。 读作：二分之一