小学数学人教2011课标版二年级《算盘的认识》.docVIP

PAGE PAGE 3 《认识算盘》教学设计 执教教师：莆田市第二实验小学 邱秋红 【设计理念】 新课程指出：数学活动经验需要在“做”和“思考”的过程中积淀。本课教学中，老师能充分提供给学生自主活动的空间和时间，注重信息技术与数学教学的整合，注重让学生经历知识的形成过程。如开展猜一猜、比一比、拨一拨等活动，以调动学生多种感官的协调活动，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“数”，深入浅出，进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系，逐步培养学生的数感。 【教学内容】 《义务教育教科书 数学》（人教版）二年级下册第78页。 【学情与教材分析】 “认识算盘”是根据《标准（2011）》的要求新增加的内容。本节课呈现两个层次的内容：第一层次是用直观图展示了算盘的结构，给出了算盘各部分的名称，说明一颗上珠表示5，一颗下珠表示1，让学生体会古人“以一当五”的创举。第二层次是在算盘上表示数，从而加深学生对不同数位上的数的意义的理解，进而巩固学生对万以内数的认识。由于学生第一次接触算盘，因此教学中既要渗透中国传统的数学文化，又要注重让学生经历运用计数单位数数的过程。 【教学目标】 1、直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。 3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强学生的民族自豪感。 【教学重点】认识算盘，会用算盘表示数。 【教学难点】带有上珠的数的拨法。 【教学准备】 课件、算盘。 【教学过程】 一、展示图片，引出课题。 1、展示形状各异的算盘图片，引出课题。（板书课题） 【设计意图：通过多媒体课件展示形状各异的算盘图片，让学生初步感受算盘的特点，提高学生的学习兴趣。】 二、课件演示，认识算盘 （一）介绍算盘的历史 1、课件演示，了解算盘的由来。 课件出示：“结绳计数”、“算筹计数”、“摆珠子计数”、“算盘计数”。 介绍：算盘是中国最古老的计算机，我们的祖先在1000多年前就发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产，还传到日本、新加坡、美国等国家。 2、谈感想。 听了这些介绍，你有什么感想？ 小结：我们的祖先很智慧，小小算盘蕴含了深厚的文化底蕴，让我们好好认识算盘，把中国的优秀的文化传承下去。 【设计意图：通过算盘历史的介绍，让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。】 （二）认识算盘各部分的名称。 1、仔细观察算盘，说说算盘里都有些什么？ 2、认识“框”、“梁”、“档”“上珠”“下珠”。 3、用动作比划自己认识的名称。 4、儿歌记忆法。 小算珠溜溜圆，梁把算珠分上下，中间档来串一串。框把算珠全围上。 【设计意图： 通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式，使学生记住算盘的各部分名称。】 （三）学会用算盘计数。 1、在算盘上表示1-10各数。 小组讨论：如何在算盘上表示出1-10各数。 2、了解如何定位。 小结：算盘上计数，定数位可关键了，个位定在哪儿，十位、百位、千位也固定了。 3、用算珠表示数。 ①拨数前，要先注意什么？ 小结：当珠子都离梁时表示算盘上没有计数。 ②用算珠表示 563 208 560 600 学生动手操作。 强调：某个数位上是0，则不拨珠以空档表示。 ③渗透拨珠的指法。 拨入下珠时用大拇指，拨去下珠是用食指，拨入拨去上下珠都用中指。 【设计意图：通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位，只要个位定下来，其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】 三、巩固练习，加深认识 1、猜一猜 下面几个谜语都和算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？ ①猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。 ②猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。 ③猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。 2、连一连 把相同的数连起来。 3、用三颗算珠在算盘上表示一个三位数，最大是多少？ 【设计意图：通过基本练习，帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练读写算盘上的多位数。】 四、课堂总结 知识延伸 同学们，这节课我们一起认识了算盘，并会用它进行拨数，它的神奇之处是不仅能表示数，用它还可以进行加减乘除计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多关于算盘的奥秘。