小学数学人教2011课标版二年级《线段 直线 射线》教学设计.docVIP

《线段 直线 射线》教学设计 王爷府蒙古族中心学校　 吕学民 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法。 （二）过程与方法 通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。 二、教学重难点 教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法 教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别 三、教学过程： （一）欣赏主题图片 1、图片上除了美丽的教学楼外，你还发现了哪些图形？ 2、那么线段有什么特点？ 3、除了三条线段，其余的图形是什么呢？和线段比，它们有什么特点呢？ 4、非常好，观察的很仔细。 像黑白有一个端点的叫射线。无端点的叫直线。 今天我们就具体学习一下线段、直线、射线。 （板书）线段、直线、射线 （二）线段教学 1、我们对线段并不陌生，那么在你身边能找出几条线段吗？ 生举例 2、你能说出线段的端点吗？ 找一生，比划 3、练习，画出一条长为5cm的线段，指出端点并标上字母。 找同学板演 ①学生独立完成后订正。 ②介绍线段的字母表示方法。（例：线段AB。） 【设计意图】由学生熟悉的生活实例引入，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。 （三）射线教学 1、射线只有一个端点，在生活中的例子也很多。现在看大屏幕。 生看三幅图 2、展示手电筒，谁能量出这条光线的长度？ 找一生，说明理由 3、不能量出，射线只有一个端点，向一端无限延伸。 4、练习，画出一条射线，并引出读法。 ①介绍射线的表示方法。如射线CD。注意：端点处的字母标在前面。 5、练习，过一点可以画几条射线？ 生在本上画 ①请你从A点出发画一条射线。 ②交流校对，补充提问：能从A点出发再画一条射线吗？还能画吗？ ③引发思考：你发现了什么？学生归纳：从一点出发可以画无数条射线。 【设计意图】从线段到射线的变化，学生自然地感受到两种图形的不同，激发了学生认识“射线”的兴趣。生活中类似“射线”现象的呈现，有助于学生认识射线的特点。画射线的活动，又让学生在操作中认识“从一点出发可以画无数条射线”的图形性质。 （四）直线教学 1、线段有两个端点，去掉右端点，可以向右端无限延伸。那么老师将这条线段两边的端点都去掉，使这个图形可以向两端无限延长。这个图形就会变成什么样子呢？ 展示大屏幕。 2、动手操作，发现规律 ①任意画一条直线。介绍直线的两种表示方法。如：直线AB，直线l.　　 （五）讨论交流：直线、射线和线段有什么区别。 （1）出示讨论要求：①说一说：3种图形有什么不同；②用图或表格整理好。 （2）学生完成后交流点评： 图形名称 图形 端点数量 延伸情况 能否测量 直线 ? ? ? ? 射线 ? ? ? ? 线段 ? ? ? ? （六）练习：下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？ （2）动手操作，发现规律 ①过一点O，能画直线吗?能画几条？ ②经过两点A、B，能画直线吗？能画几条？ ③提问：你有什么发现？ 学生归纳：经过一点可以画无数条直线；经过两点只能画一条直线。 【设计意图】认识直线，延续了前面的学习方式，以学生的已有经验——“线段”的认识，为教学的生长点，通过引导学生直观感受、观察描述、特点归纳，逐步完成对图形的认知建构。此外，三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质。 四、课堂小结： 本节课学会了什么？还有不明白的吗？老师这有一个问题，想知道吗？ 五、板书 线段 直线 射线 线段 直线 射线 图例 读法 端点 能否 测量 教学反思： 本课的教学活动中，我让学生尝试“过一点画几条射线、几条直线”，“过两点画几条直线”，在想象操作中体会和总结出数学知识。安排小组合作完成一张有关线段、射线、直线的特点探究表，在此过程中，小组成员发挥各自才能，后进生也能在同伴的帮助下巩固学习了这三种图形的相关知识。学生参与面广，在全员参与中通过观察、思考、动手操做、理解逐步来认识线段、射线、直线三者的区别，从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践。在教学活动中，学生真正成为学习活动的实践者，在活动中互相交流，互相探究。 今后的教学必须不断研究教材，研究学生，找到教学的切入点，才能提高课堂效率，学生的各方面能力才能得以发展。