人教2011版小学数学三年级《万以内的加法和减法（二）》解决问题（例4）说课.docVIP

PAGE PAGE 1 万以内的加法和减法(二) 三位数连续进位加说课 　　一、说教材 　　本节课的内容是课程标准人教版数学三年级上“万以内的加法和减法(二)”中加法的第二课时，是在学生掌握“个位相加满十，向十位进1”，两位数加两位数和是三位数的连续进位加法的基础上进行教学的。是学生学习笔算加法的难点。 　　二、说教学目标 　　根据《课标》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，本课把教学目标定位于下： 　　1. 使学生进一步理解加法计算法则，回笔算三位数的连续进位加法。 　　2. 学会结合具体情境进行估算。 　　本节课的重点是用竖式计算以及对“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”的理解，这也是本课的难点。 　　三、说教法与学法 　　注意以学生已有知识为起点，留给学生充裕的时间，充分体现学生自主探究的过程，在学习中让学生进行自主探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，决不能包办代替，同时在学生的独立思考和自主探究的基础上进行合作与交流在练习中注意提出估算的要求。 　　四、说教学过程 　　(一) 创设情境，复习引入 　　“兴趣是学习最好的老师。”我根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，增加了学生学习数学的兴趣。在这个环节中我以提问的方式考同学们，以对两位数加两位数和是三位数的连续进位加法进行巩固复习。 　　(二) 合作学习，探究新知 　　这个环节通过两步来完成。第一步，在提供的信息中，提出一个加法计算的问题。并在学生自主探索、合作交流中得到了解决。充分发挥了学生的主体性，培养了学生的合作意识。通过学生讨论，教师小结，让学生进一步领会了估算的方法。即在进行三位数加法估算时，一般可以把加数看做与其接近的整百数或几百几十，再用口算的方法估计出和的范围。第二步，以提问为线索，导出想知道精确数，用竖式计算。此环节以学生已有知识为起点，让学生先独立计算，再小组交流，最后平台展示，不但使学生有了独立思考的空间，而且使每个学生都有机会发表自己的看法，进一步解决了本课的重点。充分体现了学生自主探究的过程。 　　(三) 自主练习，体验成功 此环节，利用游戏形式出现再一次激起了学生的学习欲望，学生为能得到“智慧果”而积极主动地投入到学习中。 　　连续进位加教学反思 　　当我看到本节课的教学内容时，我想这么简单，学生自己就能解决，于是我就放手教给孩子们，结果真的不出我的所料，他们的兴致很高，通过学习，还给大家提出了在计算时应注意的许多问题，真是让我很是满意。 　　在教学中，我注重练习设计的针对性，优化教学内容。本课教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了不进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐;从个位算起;个位满十，向十位进1的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。在巩固习题的设计上，我安排了竖式计算，改错，思维训练题，还有解决问题：这些题都是围绕进位加来设计的，有利于强化学生对进位加法特点的认识，学生能根据进位加计算的方法能较快完成正确的计算。 　　再次，注重学生尝试、交流，优化教学方法。对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，这儿主要是让学生利用迁移类推来学习连续进位加的方法，并为后面的三位数加三位数连续进位加奠定基础。因此列出竖式后，先让学生尝试独立计算，再让学生交流算法，培养学生自主探索算法的精神。接下来还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“个位满十，向十位进一;十位满十，向百位进一”。 　　但是，本节课也存在着一些不足之处，有个别学生不会说算理，还应加强训练。