小学数学人教2011课标版二年级《认识厘米》观评记录.docVIP

济南外国语学校开元国际分校 “一师一优课”活动录像课观评记录表 2017.4 教师姓名 王芳 班级 1.6 学科 数学 课题 认识厘米 观课实录 简要点评 一、创设故事情境，感受冲突 1、创设故事情境 师：同学们，今天老师给你们介绍一位小朋友，课件，聪聪，七岁，一年级学生,最喜欢的事就是旅游。假期中，他经历了一场让他难忘的孤岛旅行，课件，孤岛上的人们生活贫困，穿着奇特，很像我们很久以前的古代生活，好奇的他四处转转，发现了一个特别有意思的事情，孤岛上的人们测量物体的长度时，喜欢用自己的身体的一部分来测量。 2、介绍一庹，一拃等长度单位。 师：比如，课件， 人们测量大石头的长度时，就伸开自己的双臂，左右两边指尖的最远距离，称为一庹。这座大山有几庹呢？ 生：两庹 师：嗯，很好，再来看，测量竹竿的长度时，人们喜欢用自己的脚来测量，你们看，这根竹竿有几个脚印长呢？ 生：四个脚印长 师：对，再比如，人们测量这匹布的长度时，习惯用自己的手来测量，看，像这样，伸出自己的拇指和中指，尽可能大的张开，这两个手指头之间的最远距离就叫一拃，你们看这匹布有几拃呢？ 生：有五拃长 师：对，你们很聪明。其实，我国古代，也会经常用这些方法测量物体长度的。像这样的都是古代经常用到长度单位。 板书：长度单位。 二、感受统一长度单位的必要性 1、创设故事矛盾点。 师：正当聪聪四处溜达，却发现前面有人在吵架，打听了一番，才知道两位村民因为测量这匹布的长度的结果不一样而争吵。一人说这匹布5拃，另一人说这匹布只有3拃，小朋友们，这匹布的长度与你们的课桌长度正好一样。 2、学生动手操作 师：现在也请你们伸出手测量一下，这匹布到底有几拃？ 学生汇报。 师：刚才老师也测量了一下，我的结果是3拃，为什么我们大家测量结果也不一样呢？ 学生汇报：因为我们手的大小不一样长。 师：对啊，你说的很有道理，，那你们能和聪聪一起想个办法让大家测量的结果都一样吗？ 学生汇报 师：说的没错，我们大家都用尺子来测量，的确可以解决这个问题。可是村民们不认识尺子啊，小朋友们，你们认识尺子吗？ 生：认识 师：好，现在就请你们拿出自己的尺子，仔细观察，说一说尺子上都有什么呢？ 三、认识尺子 学生汇报：有刻度线，有数字，有字母CM 师： 同学们观察的很仔细，说的也很好，为了更方便的认识尺子，我们来看大屏幕上这把被放大了的尺子，像同学们刚才说的，尺子上的这种长短不一的线，我们称为刻度线，像这种长长的刻度线之间的格我们称为一个大格，你们看，这些都是一个大格。（比划大格）为了方便读数，我们给刻度线标上相对应的数字，0、1,2,…… 师：你们看，这里的0表示什么意思呢？ 生：起点 师：对，0表示起点，也就是说，我们量物体的时候，要从零刻度这里开始量。 师：除了刻度线，刻度之外，还有字母cm。它是厘米的英文缩写，表示厘米的意思。今天我们就来认识长度单位--厘米。板书）大家都知道，一庹这么长，一拃这么长，那么一厘米有多长呢？ （1）、认识1厘米、2厘米和3厘米 师：在尺子上，从0到1之间的这一个大格的长度就是一厘米，看着自己的尺子，说一说，你还能找到其他的一厘米吗？学生汇报 师：你说的真好！找的也很准确。像这样的一大格，长度都是一厘米。老师这里有一根小棒，它的长度就是一厘米，我把它放在手中，轻轻的拿走，两手别动，看，这就是我比划的一厘米。现在也请你拿出学具袋里最短的那根小棒，像老师一样，比划一下1厘米的长度吧。 和同位比一比，谁比划的一厘米更准确呢？ 学生活动比划一厘米。 同学们，你们觉得1厘米是长还是短呢？ 生：短。 师：对，1厘米它很短，那现在你能找一找身边有哪些物体的长度大约是1厘米吗？ 谁来说一说， 师：同学们找到了这么多的大约1厘米长的的物品，你来猜猜，老师手里的这根小棒，大约是几厘米吗？ 学生汇报：2厘米 师：你怎么知道的呢？ 生：有两个1厘米这么长。 师：说的真好，看着自己的尺子，你能说一说，尺子上的2厘米在哪里吗？ 生：从2到4…………（判断及时） 师：还有吗？ 生：从6到8 师：很棒！这么快就找到了2厘米。老师增加点难度，你能在尺子上找到3厘米吗？ 生：汇报 生说：从0到3是3厘米 师：你是怎么知道的？ 生：3厘米里面有三个1厘米 师：说的真好，谁还想说？探照灯展示一个。师：同学们今天表现太棒了，这么快认识了尺子，而且还学会了1厘米，2厘米、3厘米，可是，你们会用尺子测量物体长度吗？ （2）学习用尺子测量物体长度的方法 生：会 师：老师这里有一根小棒，谁来到前面来演示一下测量的方法？ 学生活动 师：也就是说，我们再测量物体长度的时候，请