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国学经典诵读心得体会及经验交流 “问渠哪得清如许?为有源头活水来。”正是借学校开 展诵读“国学经典”活动的契机，我从此走上了一条学国 学、教国学、用国学的国学经典之路。要想教好“国学”， 必须先自己学好“国学”。 国学经典像是一个巨大的宝藏，不仅蕴含了文人的智 慧，更映射着曾经发生在这片大地上的各具形态的朝代与 生活。从古典名著中，我们领略到的不只是一种文化，更 是一种情怀，一种对人生，对社会的感悟，其中的经典华 章丰厚了我的文化底蕴;儒、释、道以及诸子百家不同思想 流派启迪了我的多角度思考。我和学生一起背诵《论语》 《诗经》《老子》，一起咏诵《正气歌》《春江花月夜》《陋 室铭》。我在“四书”里探求教育的大智慧，与仁慈的孔 孟、睿智的老庄对话，感悟人生的哲理……中华古典文化 向我开启了一扇门，那是一扇文化的门，一扇道德的门。 何时登堂入室，可能需要我一生的努力，却是我无悔的选 择。 我记得高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”好 书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心 相印。可是否又是每一个人都继承和发扬着先人的血统呢？, 下面我谈谈我在近年在教授的班级开展“国学诵读”的情 况，与各位共同商讨： 一、成立小组，选择经典美文 把全班分成4个经典美文诵读小组，优等生和后进生 互相搭配，发挥帮带”作用，提高后进生的参与性。每 小组自定诵读主题，诵读篇目可从课本、课外书和中小学 生必背百首古诗词中挑选。把时间还给学生，变讲堂为学 堂，学生成为学习的主人，老师关注学生的情感体验和价 值观，在课堂中以学生诵读为主，让学生在读中悟，在读 中积累优美的句子。不懂的问题学生质疑，老师点拨。老 师教给学生方法，学生学得轻松愉快，毫无心理负担，让 学生养成自主读书的习惯和优良品质，学生终身受益。如 《优秀古诗词》中明朝于谦的《石灰吟》教人做人要清白 的名句，“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。南宋爱国 诗人陆游的《示儿》教人爱国的名句，王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁”。唐朝李绅的《悯农》教人珍惜粮食的名 句，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。唐朝孟郊的《游子吟》 中教人报答父母养育之恩的名句，“谁言寸草心，报得三 春晖”等。 二、加大宣传力度，培养学生的诵读兴趣，营造良好 的诵读氛围，提高全体学生的诵读积极性。 充分利用兴趣小组的时间进行朗读练习，教师进行有 针对性指导提高学生的朗读技巧，用小组读、男女生读、 轮读、领读、配乐读等形式激发学生参与活动的积极性与 表现欲;教师参与小组活动，从选材、表现形式和技巧上给 予建议。 三、 保证每位学生最少完成一次诵读展示。 每天早读的时间以口语训练为依托，给予每小组一位 成员的展示机会。通过展示，小组成员课后提出优缺点进 行改进，第二天中午再次展示。通过活动的持续开展，尽 可能让每 一位同学都有展示的机会。 四、 潜移默化、润物无声 本学期学校开展了许多丰富多彩的“国学”诵读活动, 为了调动学生的参与的积极性，将诵读任务下放，让学生 自己挑选了诵读内容，并利用当地资源动手制作竹简，在 诵读活动中取得了优异成绩，达到了 “随风潜入夜，润物 细无声”的教育目的。 二、总结 我班在开展“国学经典诵读”活动以来，已取得良好 的效果，大力促进了我班级文化建设和校风、学风的进一 步转变，班风的文化氛围更加浓厚。课堂里，书声朗朗。 纪律好转了，学生有事可做了，同学们能静心学习了，日 常行为习惯更加规范了，也受到家长和社会的广泛好评。 南部教育曾多次报道我校开展国学活动的事迹。 我相信与经典相伴的人生，一定有质量，有生机；书香 飘溢的校园，一定有内涵，有发展。 国学课程实验将近一年时间，对于国学课程的课堂教 学怎么教，有什么教学原则，怎样准确把握好实验目标和 教学策略?带着问题和困惑，3月9日参加了是小学教研室 组织的“《中华颂，国学经典诵读》教师培训活动。”通过 听课，专家与培训者的互动等活动，受益匪浅，感受颇深。 文城中心小学许小丽老师利用多媒体课件上的《敕勒 歌》，课上许老师通过多种形式的朗读，利用多媒体创设 真实有效的教学情景，画面精美，调动学生的视觉、听觉 感官，提交学生的学习积极性。是一节国学课堂教学的示 范课。 印象最深的是王琴玉老师的课。教学目标学生自主选 择，“能学多少学多少”读好，能背诵”。学生没有压力, 没有负担，轻轻松松进入课堂。课上，教师面带微笑，态 度亲切，语气温和，一下子拉近了师生间的距离。在教学 过程中，老师通过带读、个别读、齐读、接读、变换角色 读、师生同读、生生互读，以读为主线的教学形式。整节 课，教师充分调动学生的学习兴趣，呵护学生热情，教学 容量大，教学效率高，是一节常态下的国学课堂教学的样 板课。 “一本课本，一张嘴，就能上好国学课”王老师做到 了。“不求甚解，”熟读