中班上册教案露水蘑菇详案.docx

中班上册教案露水蘑菇详案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中班上册教案露水蘑菇详案 篇一：露水蘑菇说课稿 中班语言《露水蘑菇》说课稿 实验幼儿园 徐静燕 一、说教材 《露水蘑菇》是中班上主题“香香的蔬菜”中的一个语言活动，故事讲述的是一只小兔子不爱吃蔬菜，爸爸通过‘好办法’露水蘑菇的铺垫，让小兔子在经过劳动后爱上吃蔬菜的故事。随着人们生活条件越来越好，孩子们吃的东西种类越来越多，可以用琳琅满目来形容，而营养又健康的“蔬菜”却被很多孩子所挑剔，他们或不爱吃，或不要吃，挑食、偏食现象较为严重。故事的内容和情节与幼儿的生活贴近，孩子们有一定的经验基础。故事中的角色是幼儿喜欢与熟悉的‘小兔一家’的形象，让幼儿能更快的融入故事，理解故事。本内容符合幼儿的认知特点和现有水平，是发展幼儿语言理解能力、表达能力、思维能力、感受能力的良好作品。 故事教学是一种能动的教学活动，是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认知进行再创造和在评价的过程，因此，在教学中，我们可以根据幼儿的发展需要对作品进行适当的处理，对故事进行再创造，让幼儿更容易理解，提高教学的效果。 故事本身的语言较为平铺直叙，语言元素的不够突出，所以在尊重原著的基础上，我对故事本身进行了一定的增减：1.弱化了小兔子不爱吃蔬菜（第一段）部分，并把它运用为对话练习。在试教中我们发现，当我们按原著进行讲述和引导后，孩子们印象最为深刻的是小兔子的那句：“我不爱吃！”我们需要传递给孩子的是正面的导向，而非负面，所以进行弱化处理。2.丰富了小兔子劳动的情节：松土、拔草、浇水、捉虫。故事中原版：“小兔子玩了一会，也跟着爸爸去劳动了。” 二、说目标 《指南》中提出4-5岁的幼儿能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，讲述比较完整；引导幼儿以自己的经验为基础理解故事内容。所以我们制定了以下目标： 能用完整、较为连贯的语言大胆描述故事内容，表达自己的想法。 1.理解小兔子由不爱吃蔬菜到爱吃蔬菜的转变过程。 本次活动的重点为‘理解小兔子由不爱吃蔬菜到爱吃蔬菜的转变过程。’ 重难点的确立原因一：在以往的教学中，大家经常会把理解“什么是露水蘑菇”，但是考虑到孩子们对于‘晨雾’、‘露水’的经验缺乏，在幼儿没有经验的内容上进行说教，我们觉得意义不大。 原因二：故事中‘小兔先不爱吃蔬菜，后来和爸爸一起劳动起来，接着觉得肚子饿了吃蘑菇了，最后觉得蘑菇很好吃。’它通过这样一连转好几弯的情节要 让幼儿明白‘付出辛苦劳动后蔬菜更好吃的道理’，对于中班上的幼儿来说是有一定的难点的，所以我们把此定为教学的重难点。 三、说准备、教法 准备：我将故事活动和操作化，充分跳动幼儿参与活动的积极性和主动性，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习，从中获取知识、能力的提升，发挥了故事的巨大潜力。 通过对故事内容的充分分析，以及考虑到课堂的互动的趣味性，我把原只有3张挂图的教具，变为5张，在第二张挂图（兔妈妈问小兔要不要吃蔬菜）部分，配合了立体的三盘蔬菜，更易于幼儿描述，让幼儿讲述更有真实感。在第四张劳动的挂图张，把所有工具和操作物品进行了可插塑处理，增加了活动的趣味性。 教法：教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动主要运用了直观法、提问法、角色游戏法等教学方法。 直观法：中班上的幼儿他们的思维属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图以及深情并茂的故事演讲可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 提问法：提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜爱的活动之一，通过赋予幼儿角色，运用游戏的形式，让幼儿自然地参与到活动，自动自发的表达、学习。 四、说过程 第一环节：菜园里的蔬菜丰收了。这里画面的感知产生视觉效应感受蔬菜的美好、以及兔妈妈迫不及待分享美食的情绪描述烘托出青菜、萝卜、蘑菇的美味。为下面孩子们对于青菜、萝卜、蘑菇的描述进行情绪的铺垫，也与小兔的“不爱吃”的情绪形成鲜明对比。 第二环节是故事的理解：首先第一段，我把重点放在让幼儿扮演兔妈妈，以兔妈妈的口吻说话，给小兔描述、介绍蔬菜。第一层次（萝卜），请幼儿大胆猜测妈妈会说什么，天马行空，让幼儿随意说，愿意说。第二层次（蘑菇和青菜），请幼儿介绍蔬菜的样子以及味道，尝试完整连贯描述。旨在让幼儿更加深入的了解这些蔬菜，喜欢上这些蔬菜。 第二、三段：此环节的重点是通过讲述和体验感受小兔子劳动付出的努力，很辛苦。我把劳动工具和小道具都设计成可操作的，幼儿可以亲手体验小兔参与的每一项劳动，通过这样的实际操作让幼儿的感受更真