2019罗湖区中小学智慧课堂小课题研究.docVIP

罗湖区中小学“智慧课堂小课题研究” 申报与研究设计方案 小课题名称：小学英语中低年段基于“字母、音素、音标”三位一体的语音教学研究 承担单位：深圳市水田小学 承担组别（科组、备课组或个人）：英语科组 课题主持人： 李小芳 手机：课题起止时间： 2015 年 11 月 至 2016 年 11 月 课题申报时间： 2015 年 11 月 27 日 罗湖区教育科学研究中心 基 本 信 息 表 单位名称 深圳市水田小学 所属学科 英语 所属年级 三年级 小课题主持人 姓名 李小芳 性别 女 学历 本科 职称 中一 出生年月 1977.06 联系电话课题组 总人数 4 其中 高级职称 中级 职称 3 初级 职称 1 其他 课 题 组 成 员 姓名 性别 年龄 职务 职称 学历 在项目中分担的任务 李小芳 女 38 主持人 中一 本科 主持人 钟举铭 男 42 组员 小高 本科 整理资料 李 健 女 31 组员 小一 本科 搜集资料、记录 黄燕清 女 32 组员 小高 本科 搜集整理资料 研 究 设 计 方 案 小课题 名 称 小学英语中低年段基于“字母、音素、音标”三位一体的语音教学研究 问题描述（即描述自己教育教学活动中所获的心得与需要解决的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。） 语音教学是英语教学的第一关，更是小学生英语学习的起点。对于低年级的学生发音不正确，听不准，读不准，记不准，就直接影响到中高年级语汇的记忆和积累，让学生丧失学习英语的兴趣和信心，更加影响到今后英语的系统学习。因此，我们将进行小学英语中低年段基于“字母、音素、音标”三位一体的语音教学研究。 问题界定（对课题名称中的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法；在此基础上，进一步明确课题要研究的内容。） 语音是语言存在的物质基础，语音关是小学生学习英语的第一关。音素是语音的最小单位。英语共有48个音素。把音素记录下来的符号叫做音标。音标是记录音素的书面符号。英语语音中的每一个音素都是有区别意义的，发音的错误会引起意义的误解。基于《新课程标准》和师生教与学的实际，在一定的条件下，通过一定的途径，采取一定的方式对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练。通过本次的课题研究与实践，探索研究出有趣又实用的“字母、音素、音标”三位一体的语音教学模式，以进一步激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性和主动性。 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：诸如文献研究、案例研究、调查研究、叙事研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。） 本课题采用的研究方法是：观察法、对比法、课题研究法和文献索引法。 实施步骤： （1）申报立项启动阶段（2015年10月20日——12月20日） 确立课题内容，做好课题实施方案，确定人员分工，上报学校教科室及上传小课题网申请立项。 （2）研究、中期小结阶段（2016年1月--6月） 学习有关理论，按研究方案进行实施，课题研究中对学生的“字母、音素、音标”三位一体的语音习得进行跟踪调查，作好数据的统计、分析、整理工作。集中讨论、调整并解决教学研究方法，撰写中期总结，总结学期实践过程中的困惑与难点。 （3）结题总结阶段：（2016年8月--12月） 对课题进行全面、科学的总结，分析数据，写出实验报告，把课例、课件、论文和书籍等成果材料整理好，准备向上级教科研部门申请结题。 拟问题解决的预期成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 1. 学生具有听音、辨音、模仿、迅速拼读和正确朗读的能力。 2. 教师进行论文、经验总结、案例、优质课的教学设计。 3. 课堂教学展示活动。 4. 通过研究，取得更多更有效的学法指导方法，让学生更熟练地掌握 “字母、音素、音标”三位一体的语音知识与能力。 校科研部门 意见 同意申报！ 校科研负责人签名： 年 月 日 区学科 意见