小学数学人教2011课标版二年级《数学广角——推理》说课稿.docVIP

《数学广角-----推理》说课稿 罗巧 各位老师： 你们好！我今天说课的内容是人教版课标教材二年级数学下册第九单元中的《推理》，下面我将从说教材，说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计，六个方面进行说课。 一、说教材 数学广角――简单推理”是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。 二、说目标 本课是我制定的教学目标为： 1、通过形式多样的猜测活动，让学生经历简单的推理经验过程，初步获得一些简单的推理经验。 2、培养学生的分析推理能力。 3、培养学生有序、全面思考问题的意识。 4、体会数学思想方法在生活中作用，激发学生学好数学的信心。 我讲学习重点确定为经历简单的推理过程，能用分析推理的方法解决问题。我将教学难点确定为培养学生有序，全面思考问题的能力。 三、说教法 课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，再具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。”根据教学内容特点，我采用情景创设法、谈话引导法、讲练结合法等。在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把推理和生活情景紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。”谈话引导法帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化，所以我运用了讲练结合法。 四、说学法 教师在教学过程中要传授给学生一定的学习方法，因为方法是打开知识大门的钥匙。本节课我的学法指导是独立思考，讨论交流。因为课标中说：“学生在积极参与教学活动中，通过独立思考，合作交流，逐步感悟数学思想。”在讨论交流中理解每一个判断的理由和依据，从而培养学生有序，全面思考问题的意识。 五、说教学过程 恰当的目标，科学的方法，关键落实于教学的过程。本节课我设计了五个教学环节，下面我把每个环节的意图阐述一下。 第一个环节：用多媒体课件出示：《经典故事书》和《 科学世界》两本书，然后让学生猜一猜：老师今天带来了这两本书中的一本，你能一下就猜准是哪本书吗?这时候，学生可能会说：“能”，也可能会说：“不能”如果学生说“能”，就让学生把他猜的是什么说出了，然后再提问有不同意见的学生。如果学生说“不能”，就追问学生：为什么？接着，补充一个信息：我带来的不是《经典故事书》。让学生再猜一猜. [设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是??就是??”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。] 第二个环节：自主学习。在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先“复活课本例题”，也就是展示课本例题，并要求学生认真读题，接着出示三个思考问题：（1）你能发现什么数学信息？（2）要解决的问题是什么？（3）你打算怎么解答？当学生急着说答案时，让学生再次思考，独立完成这三个思考问题 [设计意图：把学习的主动权让给了学生，让学生知道学什么，怎么学。这既样保护了学生的好奇心、求知欲。又体现了新课标提出的基本理念：“积极倡导学生自主学习”。] 第三个环节：合作学习。通过前面的自学，让学生在小组里自由交流学习收获，遇到不懂的问题，组内成员互相启发，互相帮助。这个环节的教学设计体现了新课标提出的学段目标之一“合作学习并与他人交流自己的感受”。 第四个环节：探究学习。这个环节，主要是让学生在班上汇报交流自学情况。让学生各抒己见，互相补充，互相学习。目的在于培养学生有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。同时也让学生明白——分享也是一种很好的学习方法。 第五个环节：精练强化。这个环节我们设计了三道题： 第1题，让学生使用直观的推理方法“连一连”解决问题。 第2题，让学生使用较抽象推理方法“排除法”解决问题。 第3题，让学生灵活使用