小学数学人教2011课标版三年级解决问题3.docVIP

PAGE PAGE 1 第六课时：解决问题（例9） 教学内容：解决问题，课本P72； 练习十五 12，13 学情分析：本节课是小学三年级上册多位数乘一们数的内容。学生是在学习了解决问题（例8）之后来学习这一节课，例8和例9的共同点都是不予能一步就解答所问的问题。例8所学的是要“先求1个是多少”之后再去解答所问的问题。所上一节学习例8时反映出来，大部分学生对这知识基本还能掌握。例9的学习主要是要跟例8进行比较，认识异同，从而加深认识。 教学目标： 1、使学生掌握多位数乘一位数的来解决实际问题，掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。 2、提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。 3、让学生体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握“先求一共是多少”的实际问题的方法，能正确进行乘除混合运算。 教学难点：提高运用所学知识解决问题的能力。 教具准备：多媒体课件 课型：新授课 教学方法：讲授法 教学过程： 一、回忆导入 大家回忆上一节课的几个问题 1.妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？ 2.小林读一本故事书，3天读了24页。 （1）照这种速度，7天可以读多少页？ （2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？ 3. 同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃。 （1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？ （2）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？ 这三个问题的共同点是什么？ 先求1个是多少。 二、探究体验，经历过程。 1.预备问题 （1）妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。妈妈用了多少钱？ 6×6＝36（元） （2）妈妈用36元买9元一个的碗，可以买几个？ 36÷9＝4（个） 是否能由上面的两个问题提出一个综合问题？ 2.教学例9. 妈妈在买碗的过程中又遇到问题了，你能帮忙解决吗？试一试。（出示例9） 例9.妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？ 画线段图，加深理解 （学生分组画线段图，注意：用6毫米长的线段表示6元，用9毫米长的线段表示9元。） 6 6个 6元 ？个 ？个 9元 （2）根据6元一个碗可以买6个，可以算出总价是6×6=36（元），那么36是9的几倍就可以买几个9元的碗，列式为36÷9=4（个）。 （3）可以列成综合算式6×6÷9，结果也是4个。 （4）我检验过了买4个9元的碗和买6个6元的碗，总价是相同的，都是36元，说明解答是正确的。 3.比较感悟 例8和例9有什么异同？ 相同：都是不能一步就解决问题。 不同：例8先求出“一个是多少”，例9先求出“一共是多少”。 4.课堂练习：练习P72 做一做 小华读一本书，每天读6页，4天可以读完。 （1）如果每天读8页，几天可以读完？ （2）如果他3天读完这本书，平均每天读几页？ 分析：要解决这两个问题，第一步都要先求什么？ 第一步都要先求这本书一共有多少页。 综合算式（1） 6 综合算式 （1） 6×4÷8 =24÷8 ＝3（天） 答：3天可以读完。 （2） 6×4÷3 =24÷3 ＝8（页） 答：平均每天读8页。 分步： 6×4＝24（页） （1） 24÷8＝3（天） 答：3天可以读完。 （2） 24÷3＝8（页） 答：平均每天读8页。 三、总结提升。 在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？ 在解决象例9一样的问题时，我们可转化先“成求出一共是多少”，再来求接下来的问题。 四、作业布置 课堂作业：练习十五 P74第12题 板书设计： 解决问题（例9） 综合算式： 综合算式： 6×6÷9 ＝36÷9 ＝4（个） 答：可以买4个。 分步：6 分步： 6×6＝36（元） 36÷9＝4（个） 答：可以买4个。 各环节的设计意图： 一、回忆导入， 目的是让学生回忆上一节例8学习的内容，以为下面的比较做铺垫。 二、探究体验，经历过程。 1.预备问题 先将复杂问题拆成多个简单问题，让学生下面学习例9更易接受，同时为学生提问题创造情境。 2.教学例9. 让学生学习通过画图来分析、理解题中的条件与问题之间的关系，进一步解决实际问题的一般步骤，从而达到了来节课的学习目的。 3.比较感悟 通过比较，体会异同，加深认识，使对学过的知识更加清晰、明了。 4.课堂练习： 对本节课学习的知识进行巩固。 三、总结提升。 对本节课学习的知识进行巩固、提高。 四、作业布置 通过课堂作业的布置，来检查学生对本节课学习的知识的掌握程度。 教学反思 本节课是通过画线段图来分析例9的解题思路，最后