小学数学人教2011课标版三年级第一学时 毫米的认识.docVIP

第一课时 毫米的认识 教学目标： 1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。 4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。 教学重点： 使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。 教学难点： 体念1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备： 1分硬币、各种卡、学生尺及文具;例1的情境图，光盘 教学过程： 一、创设情境，复习铺垫。 1、（出示图片）谈话引入：以前学过哪些长度单位？ 2、用手势比划一下学过的长度单位？ 他们之间有怎样的关系？ 二、毫米的产生 1、估一估 师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽 、厚大约是多少厘米？ 生：自由发言 师：谁来说说你估计的是多少？ 生：。。。。。。 师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 生：用尺子量。 2、量一量 师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。 生：测量并汇报交流 师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。 生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等 师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？ 生：不能 师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】 合作探究，认识毫米 1、初步认识1毫米 （1）直尺直观演示 师：毫米可以用字母mm来表示。关于毫米，你已经知道了哪些知识？ 师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】 生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。（尺子中的1小格就是1毫米） 师：那也就是说尺子上任意一小格的长度都是1毫米，3小格呢？，5小格呢？1毫米到底有多长，你能用手比划下，看看有什么感受。【课件显示】 （2）动手实践 拿出尺子，用手捏住，然后捏尺子的两个手指保持不动，把卡尺子抽出来。这时，我们两指间的这道缝大约就是1毫米。 生：学生体念 （3）生活中的1毫米 师：孩子们，在生活中见过哪些物品的厚度大约是1毫米？（1分的硬币、直尺、钥匙、电话卡的厚度等。） 师：那也就是说在生活中测量哪些物品的长度或厚度一般用“毫米”作单位比较合适呢?（很短的或很薄的） 师：在生活中你在哪里见过用毫米作单位的物品？【课件显示】 2、探究毫米与厘米之间的关系 （1）数一数 师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。先自己数，然后指给同桌看。 师：有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?【课件显示】 师：那也就是说 (1厘米正好=10毫米)【师板书：1厘米=10毫米】(齐读一遍) 师：０～１是１厘米，中间有( )个小格。 １～２是１厘米，中间有( )个小格。 ２～３是１厘米，中间有( )个小格。 (2)量一量 师：同学们我们已经认识了毫米，知道1厘米=10毫米，你能用毫米的知识解决问题吗？（能） 请同学们打开书的22页拿出尺子量一量的第1、2题的线段各有多长。 （3）画一画 学生动手操作画线段（3厘米7毫米） 课堂练习 师：我们已经学过的长度单位有米、厘米、毫米，你能用这些长度单位解决生活中的问题吗？（能）那好，请同学们看大屏幕。 1、填上合适的长度单位。 (1)一枝铅笔的长约18(　　　) (5)一枝粉笔长75(　　　) (2)一分硬币的厚度约1(　　　) (6)小芳家到学校距离为200(　　　) (3)教室的长约8(　　　) (7)一把钥匙的长45( ) (4)玲玲的身高为125( )　 (8)练习本的厚约3( ) 2、量一量完成练习五的第2题 五、课堂小结 同学们，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?米——厘米——毫米。(板书) 六、板书设计 毫米的认识 米 厘米 毫米 1米=10厘米 1厘米=10毫米