人教2011版小学数学三年级创设情境，体验新知.docVIP

《四边形》教学设计 一、学情分析 　　本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本节课我安排了两个例题：例一是借助圈一圈的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生加深对长方形和正方形的特征有所了解认识。我通过找一找、圈一圈、量一量等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我这样的编排符合中低段儿童的心理特点。 二、教学目标? ? ? ? 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，知道它们的角都是直角。2、通过找一找、圈一圈、量一量等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。3、通过情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。三、教学重点? ? ? ? 认识四边形。 四、教学难点? ? ? ? 长方形和正方形的特征。 五、教具准备? ? ? ? 课件、方格纸、直尺。 六、教学过程 1、联系生活，激发兴趣 通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。 师：小朋友们，你们都认识了哪些图形？ 预设 生1：我认识长方形 生2：我认识正方形 师：请同学们观察这幅图， 从这幅图中你都发现了哪些图形？把你发现的图形和同桌说一说 　　 生：汇报。 师：你们观察的真仔细！在这所校园里，同学们就发现了这么多的图形，看来图形在我们的生活中无处不在。这节课我们就来认识这些图形中的一种——四边形 板书： 四边形 （设计意图：通过校园场景图，勾起学生关于以前相关知识的记忆，为新知识的学习做好铺垫。） 2、创设情境，体验新知 师：你想象中的四边形应该是什么样的呢？ 生：（充分发表意见） 师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢？看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。（出示例1图） 　　 生：独立完成 师：谁想把你找到的四边形和大家说一说？ 　　 生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。 　　师：同学们真了不起！在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么？ 预设　 生：我发现四边形都有四条直的边 　　 生：我发现四边形都有四个角 师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。 师：同学们观察的真仔细！像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。 师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的？ 　　 生：（纷纷发言） 师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。 ﹙设计意图：通过情景图和生活中的事物，知道四边形的特征，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。﹚ 3、操作探究，互动交流 师：现在请同学们观察这两个四边形（长方形 正方形），你发现什么了？也可以借助直尺量一量。 生动手操作然后汇报 师：同学们你们真了不起！通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。 4、巩固练习 （1）在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。 （2）下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。 ①四边形有4条直的边。 （ ） ②四边形有4个直角。 ( ) ③ 四边形的对边相等。 （ ） （３）填一填。 　　　 　６　　　　　　6厘米　　　　　　　　　　　　 8厘米 　　　　　　　　　 ①在图中画出一个最大的正方形，这个正方 形的边长是（ ）厘米。 ②剩下的图形是一个长方形，长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。 （4）试一试，把一个正方形折成相同的两部分，如何折？ 5、布置作业 练习十七 2题和3题 6、板书设计 四边形特征：有四个角，有四条直的边。 长方形和正方形特征：(1)长方形的对边相等。 （2）正方形的四条边都相等。（3）长方形和正方形都有四个直角。