普通高级中学数学学科中心进阶研习成效评价报告北区.DOC

普通高級中學數學學科中心進階研習成效評估報告（北區） 研習計劃：如附錄。 成效評估結果： 出席狀況：北區包含台北縣市、桃園縣、新竹縣市、基隆市、宜蘭縣、花蓮縣，以及金馬地區，共有176所高中（含綜合高中）。實際出席學校87所，出席老師128名（依實施計劃，高中每校應出席2名，高職每校應出席1名）。以學校為單位，出席率為49%，高中出席率55%，高職（綜合高中）出席率16%。 縣市 高中 高職 　 應該出席 實際出席 比例 應該出席 實際出席 比例 基隆市 7 1 14% 2 0 0% 宜蘭縣 6 1 17% 3 0 0% 臺北縣 37 23 62% 3 0 0% 臺北市 52 31 60% 11 4 36% 桃園縣 22 11 50% 3 0 0% 新竹縣 8 5 63% 　 　 　 新竹市 10 6 60% 2 0 0% 花蓮縣 7 3 43% 1 0 0% 福建省金門縣 1 1 100% 　 　 　 福建省連江縣 1 1 100% 　 　 　 北區小計 151 83 55% 25 4 16% 問卷分析： 本次研習出席人數128人，回收問卷88份，結果整理如下： 研習活動成效： 認為上午課程有收獲者：95%。 認為下午課程有收獲者：80%。 有把握將課程精神與內容傳達給校內其他老師者：77%。 曉得如何結合各項資源進行機率統計教學者：86%。 能強化對高中數學課程改革的信念者：74%。 肯定本次研習活動成效者：91%。 課程變化的支持度： 問卷設計將「非常支持、支持、沒有意見、不支持、非常不支持」等5個選項換算成2,1,0,-1,-2等5個數字，並計算平均支持度，結果除了「刪除和差化積，保留積化和差」受到反對（支持度為負0.02）以外，其餘18項普遍受到支持，以「刪除反三角函數的基本概念」與「介紹定積分與反導函數的符號」最受肯定。 類別 項次 內容 平均支持度 刪除的部分 第一學年：刪除「和差化積」，但保留「積化和差」。 -0.02 第一學年：刪除「反三角函數的基本概念」 0.91 數學甲：刪除「平面上的坐標變換」 （坐標軸平移、旋轉） 0.35 數學甲：刪除「二階方陣所對應的平面變換」 （旋轉、鏡射、伸縮、推移） 0.47 數學乙：刪除「圖形的伸縮與平移」 0.48 數學乙：刪除「幾何圖形」 0.73 章節次序調整的部分 第一學年：「基礎概念」中的「邏輯」移至第一冊的附錄「認識證明」。 0.70 第一學年：「基礎概念」中的「集合」移至第二學年的「排列組合」和「機率與統計(I)」。 0.77 第一學年：「基礎概念」中的「函數」移至第一學年的附錄「函數的概念」。 0.03 第一學年：「數列與級數」中的「遞迴數列」移至第二學年「排列組合」中的「遞迴關係」。 0.02 第二學年：「一次方程組」中的「行列式」及「克拉瑪公式」只處理二階的部分，而三階的部分則移至選修數學(I)的「矩陣」。 0.25 新增的部分 第二學年：「機率與統計(I)」新增「信賴區間與信心水準的解讀」。 0.53 選修數學(I)：「機率與統計(II)」新增「數學期望值與二項分配」。 0.55 選修數學(I)：「機率與統計(II)」新增「交叉分析」。 0.14 選修數學(II)：介紹定積分的符號、反導函數的符號。並在附錄中介紹「微積分基本定理」。 0.86 選修數學(II)：介紹定積分的應用，例如求圓面積、球體體積、角錐體積、自由落體運動方程式。 0.74 選修數學(II)：新增附錄「以牛頓法求整數開平方根的近似值」。 0.25 出席老師背景： 88份問卷中，有68份問卷提供背景資料，其中有62名老師在大學或研究所期間曾修過機率統計方面的課程，比例達97%。出席老師的年資以5年以下者最多，有24名，10-15年者最少，有12名。 對於各大學師資培育中心開設機率統計學分班的需求： 認為需要者佔38%，不需要者佔59%，無意見者3%。其中認為需要開設機率統計學分班者，建議開設的學分數平均為2.6學分。有些老師認為，將相關大學教材整理後放進教師手冊，比讓老師到大學修課更符合需求。 建議： 除了目前進階研習課程所安排的內容之外，與會老師提出以下課程需求： 項次 課程內容 提議人數 微積分 4 教學演示（尤其是新增的單元，如統計） 3 交叉分析 2 排列組合中的遞迴關係 2 二項分配 2 幾何繪圖軟體的應用（如教材製作） 2 面對新世代學生，數學教學應做如何調整 1 可供課堂上運用的實例 1 如何以有限的時數完成課程內容 1 大學入學考試 1 命題與評量技巧 1 矩陣 1 應用電腦於統計教學 1 國高中銜接問題 1 針對學習成就偏低學生的教學法 1 數論 1 數學史 1 關於新課程的回饋意見： 數學時數太少，尤其是選修數學(I)(II)。修訂數學課程應考量到時數是否能夠搭配