小学数学人教2011课标版三年级重 叠 问 题.docVIP

PAGE PAGE 5 重 叠 问 题 安徽省望江县第一小学 黄瀛霞 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第104页“数学广角”。 教材分析： 重叠问题是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，是小学阶段最初的集合思想教学。本节课所要学的是含有重复部分的集合图，学生是第一次接触。 教材要求只是让学生通过生活中容易理解的题材初步体会集合思想，能够用自己喜欢的方法解决问题，为后继学习打下必要的基础。基于这样的认识，我利用学生熟悉的题材，在班级提前进行一个小调查，看看学生们喜欢唱歌、喜欢画画的情况。现在的学生兴趣、爱好广泛，大多数学生既喜欢唱歌又喜欢画画。数学源于生活但高于生活，我从中筛选出一些信息进行教学：只喜欢唱歌的4人，只喜欢画画的2人，既喜欢唱歌又喜欢画画的3人。通过统计表的方式列出喜欢唱歌的和喜欢画画的学生名单，而总人数并不是这两部分人数之和，从而引发学生的认知冲突。 利用本班学生的名单进行教学，激发学生探索数学问题的兴趣与欲望，让学生体会数学来源于生活又应用于生活的原理。学生通过观察、操作、交流、猜测等活动，在小组合作中亲历集合图的形成过程，理解集合图各部分的意义，培养学生应用集合解决实际问题的能力。 学情分析： 集合思想是数学中最基本的思想。学生从一开始学习数学，就已经在运用集合的思想。如，一年级学习数数，将1面红旗、2个单杠、3条凳子……用线圈起来。在学习加法时，将3个圆点与1个圆点圈在一个圈里表示合起来，用加法计算。在学习“分类与整理”时将气球按不同形状或不同颜色分一分，这也是一种初步的集合思想。 教学目标： 1、引导学生经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，体会集合图的直观形象性，学会用集合的思想方法解决简单的实际问题。 2、让学生理解并掌握解决重叠问题的基本策略，体会解决问题策略的多样性，渗透集合思想、极限思想。 3、通过观察、操作、交流、猜测等活动，让学生在主动参与的过程中获得成功的体验，体会集合思想，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学重难点：经历集合图的产生过程，理解集合图的意义，能借助集合图解决简单的实际问题。 教学准备：多媒体课件、磁铁、学生名单等。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、师生谈话 师：同学们，喜欢唱歌吗？（喜欢）喜欢画画吗？（喜欢） 我们班的同学真是多才多艺！ 2、激发兴趣 前几天老师采访了班上部分同学，知道这些同学中喜欢唱歌的有7人，喜欢画画的有5人，你想知道什么问题？（喜欢这两项的一共有多少人？）（师板书，生猜测，学生可能会说7＋5＝12人） 真的是12人吗？激发认知冲突。 二、自主探究，建立模型 1、观察分析，感知重叠。 课件出示学生名单，产生认知冲突。 喜欢唱歌 丁唯佳 何施爽 吴昊 王傲 柯静丽 汪浩 胡骏 喜欢画画 吴 昊 胡 骏 童跃 袁野 丁唯佳 喜欢这两项的一共有多少人？ 师：请大家仔细的、认真的观察，你有什么发现？ 生：丁唯佳、吴昊、胡骏他们三人既喜欢唱歌，又喜欢画画，重复算了。 2、自主探究，创生韦恩图。 师：像这样表示不能让我们很清楚的看出哪些同学既喜欢唱歌又喜欢画画，你有什么好的办法吗? 生自主探究，动手摆一摆，小组合作交流。 要求：怎样摆，能将这3个既喜欢唱歌又喜欢画画的同学表示出来？ 师贴出学生名单，巡视指导。指名上台操作，生说想法。 逐步抽象出韦恩图。 3、整理画法，规范板书。 丁唯佳 丁唯佳 吴 昊 胡 骏 王 傲 何施爽 柯静丽 汪 浩 童 跃 袁 野 指名学生说： 中间重叠部分表示什么？（表示既喜欢唱歌又喜欢画画的学生） 左边红色圈表示什么？（表示喜欢唱歌的学生） 右边绿色圈表示什么？（表示喜欢画画的学生） 左边月牙圈表示什么？（表示只喜欢唱歌的学生） 右边月牙圈表示什么？（表示只喜欢画画的学生） 生说师板书相关内容。 4、分析比较，介绍韦恩图。 师：同学们真了不起！用这样简简单单的两个圈就能更清晰的表示表格的信息，这样两个圈还有个名称，叫韦恩图，它是英国伟大的数学家韦恩最先创造发明的，所以人们把它叫韦恩图，也叫集合图。 这3人即喜欢唱歌又喜欢画画，像这样有重复现象的，我们数学上叫做“重叠”，今天我们一起来学习“重叠问题”。（板书课题：重叠问题） 用韦恩图来表示重叠现象，更容易理解。 课件出示集合图，指名学生说各部分表示的意思。同位互相说说。 5、运用韦恩图，解决问题。 课件出示：我们知道，喜欢唱歌的有7人，喜欢画画的有5人，既喜欢唱歌又喜欢画画的有3人，你能算出喜欢这两项的一共有多少人吗？看看谁的方法多？ 生独立完成，指名板演。 学生可能出现的方法有： （1）7＋5－3＝9（人） （2）4＋3＋2＝9（人） …… 指名生对照韦恩图介绍算式的意思，重点讲第一种方法。 质疑：