人教2011版小学数学三年级附：《倍的认识2》教学设计.docVIP

《倍的认识2》教学设计 肇庆市高要区活道中心小学 授课人：高月莲 教学设计意图: 复习方面：利用学生熟悉的食物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的铺垫。 学习新知：学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。利用课件演示的几个片段，从几个几过渡到倍的语言表达，如：让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义算理。 练习和作业方面：运用即时练习（游戏式活动活跃课堂的氛围）和课后作业既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。教师要针对性运用习题的变化提示学生逐步解开“倍数关系”的种种类型。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，要动手实践是学习数学的重要方式。 一、教学目标： 1、结合具体情境观察、比较、变化、抽象中，，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2、理解“一个数是另一个数几倍的含义和算理。 3、培养学生推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 二、教学重难点: 教学重点：理解“一个数是另一个数几倍的含义和算理。 教学难点：在观察、比较、变化、抽象中加深理解倍”的概念。 三、教学准备 电脑教学平台 课件 小棒若干 四、教学过程 （一）复习导入， （课件先后出示） 1．观察说一说。 （1）先出示第1幅图（2个辣椒 ），依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2？又摆几个2？现在有几个2？ （2）出示玉米图（3个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？（5个3） （二）情景创设，探究新知。 1．加深理解倍”的概念。 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2．小兔子收获了多少个萝卜？（胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根） 师：如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？? 一起数一数：（板书：1个2，2个2，3个2） 3．找准“倍”的关系，用语言表述。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板演：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？ （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。） （3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”并及时板书。 4．出示课件：动手摆一摆，继续体会“倍”的关系。 （1）教师在平台出示第一行摆5根小棒，按小精灵的要求，请学生说出在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（并要求其他同学在课桌上进行操作。） （2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。 （3）变式练习。 提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的3倍，应该摆几个几？5倍呢？…… （4）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”） （三）巩固练习，运用新知 1．游戏：拍一拍，深化“倍”的理解。 （1）教师拍2下，请学生拍出2的3倍。想想怎样体现2的3倍，让别人能听出3个2来？（每拍1个2，中间停顿一下。） （2）教师拍3下，请学生拍出3的4倍。 2．圈一圈 说一说。课件出示 师：还可以怎么说？（ 是的2倍） 思考：是的2倍， 是的2倍，都是2倍，为什么和的 3．想一想，说一说 相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。） （?? ）是（??? ）的几倍。 3．填一填 6是3的（?? ）倍。（因为6里面有2个3。） 18是6的（???? ）倍。 （?? ）是5的2倍。? （四）谈话小结： 提问学生：师生共研讨论得，要比较两个数的倍数关系，首先要确定谁做一倍，把另一个数量和它比较．有几个1倍，就是它的几倍（算理：另一个数÷一个数量 = 几倍） （五）作业：按要求画和 ，画出你想研究的倍数关系： ①（??? ）是（??? ）的1倍。 ②（??? ）是（??