初中英语人教版七年级下册Unit 6 Im wacthing TV.docVIP

心理学知识 什么是注意？它有哪两个基本特征？ 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它具有指向性和集中性两个特征。 注意的品质有哪些？ 注意的广度、稳定性、分配、转移、集中性。 如何利用注意的规律组织好教学活动？ （1）运用无意注意的规律进行教学。 ?充分发挥与教学有关的()刺激物的作用，根据刺激物的强度、对比度、新异性、运动变化规律组织教学活动?尽量避免和消除分散学生注意的刺激物?考虑学生的需要、兴趣、情绪状态与知识经验。 （2）运用有意注意的规律进行教学。 ?帮助学生明确学习的目的和意义；?培养学生的间接兴趣；?锻炼学生的意志，和各种分心刺激作斗争；④组织好课堂教学活动（保持稳定情绪、智力活动与外部操作活动结合、合理安排教学程序等） （3）运用无意注意与有意注意之间的转化规律进行教学。 什么是感觉和知觉？ 感觉是人脑对直接作用于感官器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感官器官的客观事物的整体的反映。 感觉的规律有哪些？ （1）感受性与感觉阈限成反比规律。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高。 （2）感受性的变化规律：?感觉的适应；?感觉的对比（同时对比、继时对比）；?感觉的相互作用。（联觉，如暖色） （3）感受性的训练与提高规律。 知觉的规律有哪些？ 知觉的规律主要反映在知觉的基本特征上： （1）知觉的选择性（差异率、组合律、活动律、强度律）（2）整体性（3）理解性（4）恒常性 如何感知觉规律组织教学？ （1）目标越明确，感觉越清晰。知觉的选择性服从于感知的目的，目的越明确，感知越清晰。 （2）对象从背景中越突出，则越容易被感知。在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循差异律、组合律和活动律等有关规律。 ?差异律--加强对象与背景的反差。?组合律--利用刺激物本身各部分的组合。?活动律--活动的对象容易引起感知。 （3）形象与言语的正确结合，则感知将迅速完善。 （4）多种分析器协同活动，可以提高感知的成效。 如何发展与培养中小学生的观察力？ 引导学生有明确的观察目的和任务。 作有关观察对象的知识准备。 制定周密的观察计划。 做好观察记录，分析整理观察资料，巩固观察结果。 对学生因材施教，进行观察训练，养成观察习惯。 什么是记忆？ 过去经历过的事物在头脑中的反映，它包括认识、保持、再认或重现(回忆)三个基本（环节）过程。 识记 保持和遗忘。（暂时遗忘又称舌尖现象）艾宾浩斯遗忘曲线提示遗忘的进程先快后慢。 再认和重现。（记忆的种类：动作、形象、逻辑；情景、语义；短、长、顺；陈述、程序） 记忆的品质有哪些？记忆的敏捷性、持久性、准确性和准备性。 影响识记的因素有哪些？ 识记对活动的目的和任务的依赖：识记目的和任务，越明确具体，要求越高，识记效果越好。 识记对材料数量和性质的依赖：识记数量越大，用时越多；意义材料优于无意义材料；形象材料优于抽象材料。 识记对不同分析器的依赖：视觉占80%，听觉占10%，其他感官占10%。多种分析器运用会大大提高识记效果。 识记效果还依赖于主体的知识、经验、意识倾向、情绪状态以及个体特征等心理条件。 良好的识记方法：整体识记、部分识记、综合识记。 影响遗忘的因素有哪些？ 最先忘的是无意义和无兴趣的材料。 材料的性质对遗忘进程的影响。熟练的、有意义的、形象的材料保持更好，反之容易遗忘。 学习的程度。（过度记忆150%，记忆效果最好） 材料的序列效应：前摄抑制与倒摄抑制。 如何指导学生进行有效复习？（如何增进学生对所学知识的保持？） 及时复习 合理分配复习时间 恰当安排复习内容 试图回忆和反复阅读相结合 采取多样化的复习方法 动员多种感官参加复习 如何利用记忆的规律进行教学？ 运用识记规律提高课堂教学的效果。（参见影响识记的因素） 根据遗忘的规律有效组织复习。（参见如何指导学生复习） 提高学生的回忆效果。（联想回忆、推理回忆、暂时中断后回忆、调节心态回忆） 什么是思维？ 思维是人脑对客观现实间接的概括的反映。它具有间接性、概括性两大特征。 思维的品质有哪些？ 深刻性、敏捷性、灵活性、独创性、批判性 思维的过程有哪些？ 分析与综合 比较与分类 抽象与概括 系统化与具体化 什么是创造性思维，如何培养学生的创造性思维？ 创造性思维是人们应用创新的方案或程序解决问题的思维。如科学家的发明创造，艺术家新作品的构思等。 激发好奇心和求知欲，调动学习的积极性和主动性。 培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合。 发展创造性想象力，并能正确的评价学生的创造性。 交给学生思维方法和创造方法，培养逻辑思维能力。 提高学生的言语能力。 组织活动并结合各科特点进行创造性思维的训练。 问题解决的思维